Эта книга – самоучитель нового поколения, концентрат мирового опыта полиглотов в практической подаче от полиглота и языкового коуча. Она структурирована на основе принципов нейрохакинга – научного подхода к формированию устойчивых привычек.
Это своего рода дегустационное языковое меню на 33 дня. Каждый день вы открываете следующую главу, чтобы не только узнать о новом методе и получить порцию языкового материала, но и сразу же опробовать его на себе, «продегустировать».
Всего 15–20 минут каждый день, и уже за 33 дня вы не только подберете любимые методы и составите личную эффективную систему для изучения английского, но и получите удовольствие от языковой «дегустации».
v 1.0 – создание fb2 – (On84ly)
Ответственный редактор Ю. Шевченко
Выпускающий редактор Г. Логвинова
Редактор И. Коробейникова
Свои пожелания и предложения по качеству и содержанию книг вы можете сообщить по e-mail: idea@fenixrostov.ru.
© Истомина Т., текст, 2024
© ООО «Феникс», оформление, 2024
Как у них получается ускорить изучение языка и сделать этот процесс более увлекательным, интересным? Как они запоминают больше и быстрее? Как у них получается заниматься регулярно? Как они не боятся говорить с носителями? Как они успевают учить столько языков?
Эта книга – самоучитель нового поколения, концентрат мирового опыта в практической подаче от полиглота и языкового коуча.
Это нейрокнига: она структурирована на основе принципов нейрохакинга – научного подхода к формированию устойчивых привычек.
Это своего рода дегустационное языковое меню на 33 дня. Каждый день вы открываете следующую главу, чтобы не только узнать о новом методе и получить порцию языкового материала, но и сразу же опробовать его на себе, «продегустировать».
Всего 15–20 минут каждый день, и уже за 33 дня вы не только подберете любимые методы и составите личную эффективную систему для изучения английского, но и получите удовольствие от языковой «дегустации».
● Всем изучающим язык (хотя книга и делает акцент на английском языке в практической части, многие методы подойдут и для других языков).
● Преподавателям, репетиторам, языковым коучам как практикующим, так и будущим – в качестве нового опыта.
● Директорам языковых школ и разговорных клубов.
● А посоветуйте хороший учебник, приложение или курс.
● Хочу выучить английский, загадываю желание под Новый год, начинаю, но почему-то бросаю. Даже курсы оплачиваю, но потом появляются семья–работа–дела, и я снова бросаю.
● Хожу на курсы, занимаюсь у репетитора, читаю со словарем, говорить с людьми боюсь.
● Языки – это не мое, у меня нет таланта и способностей. Языки надо было учить в детстве, а теперь поздно, наверное.
● Мне некогда учить язык, ведь надо сидеть и часами заучивать слова, делать гору упражнений, зубрить правила, как в школе, а у меня плотный график.
● Любовь к языку у меня напрочь «отбили» в школе, это скучно, долго. Можно же просто говорить жестами, поймут и так.
● Хочу учить язык сразу в стране, остальное – пустая трата времени. Мне бы просто базу языковую, для путешествий…
Это далеко не полный список того, что я слышу от своих учеников в начале их языкового пути. Узнали себя хотя бы в одном высказывании?
Тогда welcome на языковую дегустацию! Перед вами первая книга такого формата, где можно не только познакомиться с разными методами, но и сразу же их опробовать. Для вашего удобства все ссылки собраны в кликабельном виде в одном документе. Получить доступ к нему можно с помощью кода, размещенного на странице 209.
В этой книге 33 главы, по одной на каждый день, чтобы маленькими шажками (почти) ежедневно в течение месяца узнавать и испытывать что-то новое, без отрыва от семьи, работы, учебы.
Для удобства у вас есть чек-лист, чтобы можно было отследить ощущения, прогресс, записать каждый инсайт. А в финале дегустации этот чек-лист поможет сделать выводы и начать учить язык быстрее, эффективнее и с большим удовольствием!
Enjoy!
Эта книга не является энциклопедией, не ставит целью полностью описать все методы, дать отзыв или независимую рекомендацию. Описания и характеристики носят сугубо субъективный характер, являются авторским мнением и основаны на личном практическом опыте и опыте коллег (полиглотов и языковых коучей).
Объективно метода-победителя нет, но он может появиться лично для вас после этой неповторимой дегустации.
Хотелось бы обладать такими способностями, какие были в фильме «Матрица»? Выпил красную таблетку и выучил английский язык. Очень многие мечтают, чтобы технологии будущего позволили изучать иностранный язык быстро и без усилий: загрузил чип в голову – и уже все знаешь. Однако на самом деле результаты появляются только у тех, кто учится на регулярной основе, желательно каждый день.
Почему без систематических занятий невозможно добиться результатов в языке? Почему нельзя сразу заговорить с нуля как носитель?
1. Изучение языка – это комплексный учебный процесс, в котором есть поставленная цель, выделенное время, подобранные под них материалы и методы.
2. Изучение иностранного языка – это системный и многоуровневый процесс, а не просто заучивание слов и правил. Условно можно выделить работу над новыми словами, грамматикой как структурой языка, устной и письменной речью, чтением и пониманием речи на слух.
3. Изучение языка – это также нейрофизиологические процессы. Когда мы работаем над иностранным языком и запоминаем новую информацию, в нашем мозге происходит множество процессов, образуются новые нейронные связи. А достигая своей языковой цели, мы получаем всплеск дофамина – гормона счастья.
4. Изучение языка – это не пассивное запоминание новой информации из учебника, а активное применение теории на практике.
5. И наконец, скорость освоения языка зависит от того, сколько времени вы им занимаетесь и какие методы используете.
Все эти пункты так или иначе будут затронуты в этой книге: постановка цели и секреты экономии времени, деление методов по функциям, а также нейрофизиологические нюансы согласно достижениям нейронауки.
Но если обратить внимание на пункт номер 5, то можно обнаружить скрытый потенциал, почти красную таблетку из «Матрицы». Что касается методов, то в ходе занятий по книге будут протестированы и продегустированы самые разные эффективные способы обучения. Давайте посмотрим на второй элемент – время – как на один из ключевых факторов успеха.
В своей книге Learning How to Learn американский ученый и переводчик Барбара Оакли (англ. Barbara Oakley) (на «Курсере» есть одноименный курс) предлагает несколько стратегий и методов, как учиться эффективнее и сделать учебный процесс (не только для иностранного языка) более быстрым и приятным, приводящим к успеху. Ключевым методом является Practice Makes Permanent[1] (в переводе: «Практика приводит к постоянству»). Это значит, что если делать что-либо регулярно, а не от случая к случаю, то выработается привычка, и потом действие будет выполняться как бы само собой.
Барбара Оакли приводит результаты разных исследований для того, чтобы показать скрытый потенциал вырабатывания привычки: даже сложные абстрактные концепции становятся понятнее, если регулярно с ними «сталкиваться».
Нейропластичность – это свойство человеческого мозга изменяться на основе опыта. То есть это проактивное формирование привычки. Мы какое-то время практикуемся, систематически занимаемся, выполняем регулярные действия, чтобы потом воспроизводить их «на автопилоте». Это очередное подтверждение концепта Practice Makes Permanent.
Другими словами, нейропластичность – это способность мозга формировать новые нейронные связи, реорганизуя уже существующие. Мы занимаемся языком определенное число дней, чтобы наработать «опыт». Благодаря новым нейронным связям уроки становятся частью нашей жизни, ритуалом, регулярным действием без внутреннего сопротивления. Это и есть нейропластичность в действии, научно доказанная, безопасная и эффективная.
В разных источниках исследователи дают разные цифры: 21 день, 33 дня, 60 дней, 12 недель. Также есть научные работы, показывающие, что формирование привычки не привязано к одному сроку (больше сведений – в книге «Иностранный для взрослых: как выучить новый язык в любом возрасте» Ричарда Робертса и Роджера Креза).
Мне нравится система в 33 дня, которую дает и объясняет Хэл Элрод в своей книге «Магия утра». Он делит процесс формирования привычки на 3 шага по 11 дней.
Шаг 1: от 1 до 11 дней, «невыносимость». Первый шаг всегда самый сложный. Новизна уходит, и приходит суровая реальность, где все не нравится и замечаешь первые препятствия. Главное – держать цель перед глазами и не сдаваться.
Шаг 2: от 12 до 22 дней, «дискомфорт». Второй шаг уже легче, вы начинаете привыкать к новой рутине.
Шаг 3: от 23 до 33 дней, «непреодолимость». Очень важная фаза – закрепление новой привычки, чтобы она стала ритуалом.
Последние исследования нейропластичности мозга указывают на то, что процесс формирования привычки можно ускорить. Об этом написано в книге Ричарда Робертса и Роджера Креза «Иностранный для взрослых: как выучить новый язык в любом возрасте». Опираясь на исследования в области психологии и лингвистики, а также собственный опыт преподавания и изучения языков, ученые-когнитивисты рассказывают, как сформировать привычку заниматься языком.
Чтобы выработать навык учить иностранный язык, нужно прикладывать усилия, желательно каждый день. Например, как это было с привычкой чистить зубы по утрам. А ведь и она появилась не сразу и не сама собой. Я мама двойняшек и знаю как непросто и небыстро обучиться простым будничным навыкам. А ведь изучение иностранного языка – это еще более сложный процесс.
Сколько раз вы бросали язык, не зная, что до цели осталось совсем чуть-чуть?
Или, может, вы в поиске Святого Грааля – самого эффективного метода изучения языка?
Как бы то ни было, если действовать даже маленькими шагами, но каждый день в течение месяца, то привычка выработается как бы сама собой. Поэтому настройтесь на регулярность, зачем – вы теперь знаете.
– Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?
– А куда ты хочешь попасть? – ответил Кот.
– Мне все равно, – сказала Алиса.
– Тогда все равно, куда и идти, – заметил Кот.
– Только бы попасть куда-нибудь, – пояснила Алиса.
– Куда-нибудь ты обязательно попадешь, – сказал Кот. – Нужно только достаточно долго идти.
Сколько из вас загадывали под бой курантов выучить язык? Сколько из вас снова повторяли то же самое на следующий Новый год?
Проблема в том, что «выучить язык» – это не цель, а желание.
Работая преподавателем, я обнаружила, что 90 % учеников не только не ставят и не умеют ставить адекватные, реально достижимые цели, но и не делают нужных шагов, чтобы их достичь. Как оказалось, дело даже не в отсутствии информации – ее легко можно найти в области управления проектами. Да, изучение языка – это проект, и в нем можно и нужно ставить цели, даже если занимаетесь «для души, для себя, просто так, потому что всегда хотелось учить язык». Иначе будет как в «Алисе в стране чудес»: «Нужно только достаточно долго идти».
Но даже если цель поставлена технически грамотно, почему-то все равно не у всех получается ее достичь. Вот красивый план лежит на столе. Много всего куплено: учебники, приложения и прочее. Но в какой-то момент замысел начинает сильно расходиться с реальностью. Мы начинаем пропускать уроки «по уважительной причине», не открывать приложения, потому что нет времени, и так далее. Лишь немногие осознают истинную подоплеку, почему опять ничего не получилось. Как же так? Ведь «я же делал правильно, по рецепту и советам из… (выберите источник)».
Чтобы достичь успеха, надо понять свою истинную цель. А уже потом для ее детализации следовать системам целеполагания. Поэтому шаги на пути определения целей по методу SMART рассмотрим позже, во второй части главы. А в первой разберемся с так называемым главным элементом.
Чтобы прочувствовать этот главный элемент, прочитайте притчу далее. (Спойлер: ищите ее в фильме «Пятый элемент».)
Шел по долине странник, и увидел он человека, который, обливаясь потом, тащил в гору тяжелый камень. «Что ты делаешь?» – спросил странник. «Хозяин приказал носить наверх камни, вот я и ношу», – сердито ответил человек. Пошел странник выше в гору и увидел другого человека, тоже с камнем. «А ты что делаешь?» – поинтересовался он. «Да здесь рядом стену новую строят. Там камни нужны, за них деньги платят», – тяжело дыша, ответил второй человек. Забрался еще выше странник и встретил третьего человека, толкающего наверх камень. Камень был тяжелым, но глаза человека светились радостью. И ему странник задал тот же вопрос: «Что ты делаешь?» «Я строю храм», – спокойно ответил тот.
Так же и с языком. «Я хочу выучить язык, потому что в вузе его надо сдавать» или «потому что ждет хорошая зарплата» – это аналоги ответов первых двух рабочих. Но только у третьего была «сердечная цель», миссия, внутренний смысл каждого его действия. Кто из них будет счастливее, когда достигнет своей цели? И точно ли он сможет это сделать?
Систему постановки таких целей, которые точно достигаются, я назвала Smart Heart.
1. На этом этапе желательно научиться слушать свое сердце. Если понадобится, побудьте в тишине, помедитируйте, погуляйте на природе, сделайте дыхательные практики. Методов множество – выбирайте на свой вкус. Мой самый любимый и быстрый – дыхательная практика «Я есмь» от Юлии Шульц. Она занимает всего пять минут, но сразу помогает «центрироваться», слышать себя.
2. Выполняем техники, помогающие найти свою языковую миссию, первопричину; понять, почему мы учим язык.
(Не «зачем», а именно «почему». «Зачем» – вопрос для цели и ее постановки, а «почему» – для поиска причины.)
Я рекомендую японскую технику «5 почему (5 why)». Основной ее задачей является поиск первопричины за счет повторения вопроса «почему?» пять раз. Причем каждый следующий вопрос нужно задавать к ответу на предыдущий. Эта техника не панацея, но она помогает быстро разобраться в мыслях.
Возьмем пример из практики: начинающий психолог с запросом выучить язык, чтобы зарабатывать больше.
Цель: я учу язык, чтобы получить работу лучше и зарабатывать больше.
Ищем миссию, сердечную цель – первопричину: почему я учу, хочу учить и буду учить язык.
1. Я знаю, что с английским выше заработная плата. Мне важна моя социальная роль и качество жизни. Почему?
2. Я хочу развиваться, деньги дают больше свободы. Почему?
3. Я могу поехать куда хочу, начать общаться с крутыми психологами, научиться языку из первых рук. Почему?
4. Я сама хочу быть крутым психологом, известным. Почему?
5. Я смогу помочь людям решить проблемы, смогу их вылечить так, как уже умею это делать на родном языке.
Миссия заключается не в том, чтобы просто учить язык для денег, как в цели; а в том, чтобы помогать людям во всех уголках мира, потому что с иностранным языком это станет возможным. Почувствовали разницу?
С миссией разобрались. Она самый главный элемент.
Но это вовсе не значит, что цели и конкретные действия менее значительны.
Когда мы стреляем, то целимся в мишень, прямо в яблочко. Мы знаем, зачем нам стрелять, но если не будем целиться, то не попадем. Так и в языке: только четко определив цель, мы можем к ней стремиться, держать на ней фокус внимания. А где внимание – там энергия. Energy flows, where attention goes.
Пример формулировки смарт-целей у одного из моих учеников.
Сегодня 01.01.2022. Через 3 месяца, 02.04.2022, я общаюсь на английском в среде, где есть иностранцы, спокойно перехожу на него. Я понимаю почти все, грамотно могу выразить свои мысли. Мой активный запас – около 3 000 слов, в том числе специальные термины. На автомате я правильно употребляю базовые грамматические конструкции.
SMART – это аббревиатура от specific (конкретный), measurable (измеримый), achievable (достижимый), relevant (значимый), time-bound (ограниченный во времени).
Specific (конкретный) – какого результата я хочу добиться после достижения цели? (Одна цель – один результат.) Хочу общаться с иностранцами на уровне B2.
Measurable (измеримый) – по каким критериям я пойму, что цель достигнута? (Устанавливаем критерии для измерения прогресса.)
Слова: активный запас около 3 000 слов, в том числе спецтермины.
Грамматика: на автоматизме используются базовые грамматические конструкции.
Устная речь: общение без перехода на русский в течение 15 минут.
Achievable (достижимый) – насколько реалистична эта цель? Есть ли у меня доступ ко всем ресурсам?
Да, за три месяца реально вырасти с уровня B1 до B2, если есть доступ к выбранным ресурсам и имеется достаточно свободного времени.
Relevant (значимый) – насколько выгодно сейчас преследовать именно эту цель с учетом остальных задач: жизненной, карьерной и других? Нужно ли мне учиться свободно общаться и вкладывать в это энергию или мне важнее освоить грамотное письмо для работы?
Time-bound (ограниченный во времени) – какой дедлайн ставим, чтобы лучше контролировать процесс управления целью?
Три месяца: средний срок для роста с уровня B1 до B2.
Оформляем нашу цель: выписываем и ставим на видное место, делая из нее Commitment, или «большое обещание». В последних исследованиях и научных работах (например, в статье Goal commitment and the goal-setting process: Conceptual clarification and empirical synthesis в журнале «Прикладная психология») именно этот шаг является, по мнению психологов, решающим, чтобы не отступить при встрече с первыми сложностями.
Вывод: в этой главе мы учились ставить комфортные промежуточные цели; те, которые можно достичь. С помощью одного только этого шага экономится несколько месяцев или даже лет. Благодаря ему мы движемся к своей миссии четко, а не петляя по пути.
Перечеркнутое «не» в названии главы не случайно. Вовремя увиденные препятствия на пути помогают нам не упасть. Из японской философии кайдзен я почерпнула не только технику «пять почему», но и понимание, что цель и план ее достижения можно и нужно гибко адаптировать под изменяющуюся реальность.
Кайдзен – это японская философия, набор идей и принципов. Она фокусируется на постоянном совершенствовании процессов (коммерческих, производственных, учебных и т. д.). Одним из важных принципов является саморефлексия. Нужно не просто ставить цели и делать шаги в их направлении, но и отслеживать, что идет по плану, а что – нет; понять, почему не все получается, и скорректировать свой план или цель.
Алгоритм можно запомнить как подход PDCA (Plan–Do–Check–Act). Plan – планируй, do – действуй. Check означает своевременную обратную связь, ретроспекцию. Пора проанализировать, что можно улучшить, где внести изменения. Act – корректируй. Вносим изменения, адаптируем план к реальности, убираем все проблемы. Успех этой системы доказали крупные японские предприятия, которые внедряют изменения с ее помощью.
Как благодаря кайдзен вносить изменения в свой языковой проект?
1. Найти время для ретроспекции, чтобы регулярно производить актуальные изменения. Другими словами, ускоряться, а не совершать лишние действия.
2. Создать шаблон или дневник кайдзен. Он поможет самостоятельно и объективно оценивать учебный процесс.
Можно нарисовать таблицу со своими критериями или для дегустации этого метода воспользоваться готовым шаблоном ниже, добавляя при необходимости свои пункты.
Если распечатать шаблон дегустации (пример заполнения для 3-го дня ниже), то можно уже заполнять его, продвигаясь по этой книге. Вот такая дегустация метода для дегустации книги, простите за тавтологию.
Дневник ретроспекции для дегустации книги
(пример заполнения)
Зачем использовать именно числовые значения? Результат потом можно суммировать и использовать его, чтобы выбрать метод на основе большей суммы, если есть сомнения.
Зачем записывать свои выводы в таблицу? Она более наглядная. А на основе выводов можно выделить плюсы и минусы метода.
3. Дневник саморефлексии можно составить в разных форматах.
● Облако тегов. После каждой недели обучения заполнять его: выбирать 1–2 предложения из списка, заканчивая их на основе своих ощущений от недели. Например: сегодня я узнал…; было трудно…; я понял, что…; я научился…; я смог…; было интересно узнать, что…; меня удивило…; мне захотелось… и т. д.
● Цветная таблица в Excel. Например, зеленый цвет – «все выполнил», желтый – «почти все выполнил», красный – «не выполнил». И добавить описание причины.
● Три «М». Нужно вспомнить или сразу записать по мере обучения три самых ярких момента; то, что получилось лучше всего; когда лучше всего себя чувствовал. Обязательно подумать, проанализировать, почему, за счет чего так получилось.
Дополнительно можно записать одно действие, которое улучшит прогресс на следующей неделе.
Особенно хочется отметить косвенную пользу ведения такого дневника, чтобы определить индивидуальный стиль обучения. Например, есть научные проекты, в которых участники пришли к выводу, что саморефлексия важна не только для анализа прогресса обучения, но и как способ познания себя.
Хотите выучить 1000 слов за 10 минут?
Я не шучу. Встретив этот метод… нет, я не подумала, что это шарлатанство, а просто попробовала выучить пару слов, и мои глаза округлились. Так можно было?
Разные названия в интернете обычно привлекают внимание к скорости запоминания, но не раскрывают суть метода и не дают инструкцию, как же учить слова. Поэтому часто он вызывает лишь неверие и здоровый скептицизм.
Если хотите отвлечься от маркетингового вау-эффекта, давайте назовем этот метод «списки слов-близнецов» и начнем дегустировать.
Речь идет о списках слов в обоих языках, которые очень похожи по написанию и/или звучанию, но отличаются только суффиксом. И если выучить, как его заменить на «аналог» в другом языке, то сразу получим реально существующее слово. И не одно, а несколько тысяч.
Например, первый список для английского языка – это слова на -gy /джи/, которые являются близнецами русских слов, оканчивающихся на -гия.
energy /э´нэджи/ – энергия
Русские слова на -гия легко превращаются в английские слова на -gy /джи/ и наоборот. То есть мы вместо русского -гия в английском произносим /джи/ и пишем -gy.
Таким способом можно положить в нашу копилку не одно слово, а сразу… 10 000! Да, таких братьев-близнецов в этом списке именно столько.
И это только один список! А их существует несколько. Таким методом можно выучить как минимум 50 000 английских слов!
Какие еще есть списки?
1. -А → -S – около 1 000 слов.
Заменяем в русском конечную -а на -s и получаем английское слово.
Например,
косметик-а (убираем «а») → cosmetics /космэ́тикс/
Этот список включает слова, которые обозначают сферу науки, вид деятельности либо предметы похожего назначения.
2. -ЦИЯ → -tion /шн/ – около 30 тысяч слов.
Заменяем в русском слове конечную -ция на -шн (tion) и получаем английское слово.
Например,
интуи-ция → intui-tion /интьюи́шн/
3. -СИЯ → -sion /шн/ – около 20 тысяч слов.
Заменяем в русском конечную -сия на -шн (sion) и получаем английское слово.
Например,
мис-сия → mis-sion /мишн/
И еще как минимум 7 списков, позволяющих быстрее выучить около 10 тысяч слов.
1.
2.
3.
В первом столбике собраны слова с братьями-близнецами из четырех списков, разобранных выше. Закройте второй столбик с правильными ответами. А теперь попытайтесь отгадать английское слово, вспоминая суффикс-эквивалент и сразу проверяя себя. (Для остроты ощущений можно поставить таймер на две минуты.)
акробатик-а
сенса-ция
се-ссия
геоло-гия
коммуника-ция
статистика
консульта-ция
энер-гия
фик-ция
экономик-а
пор-ция
математик-а
мотива-ция
депре-ссия
политик-а
страте-гия
физика
инфля-ция
профе-ссия
техноло-гия
acrobatics /экроба́тикс/
sensation /сэнсэ́йшн/
session /сэшн/
geology /джио́лоджи/
communication /кэмьюникэ́йшн/
statistics /стэти́стикс/
consultation /консэлтэ́йшн/
energy /э́нэджи/
fiction /фикшн/
economics /экэно́микс/
portion /пошн/
mathematics /мэсэма́тикс/
motivation /моутивэ́йшн/
depression /дипрэ́шн/
politics /по́литикс/
strategy /стрэ́тэджи/
physics /фи́зикс/
inflation /инфлэ́йшн/
profession /прэфэ́шн/
technology /тэкно́лэджи/
Возьмите список ниже (можете воспользоваться сайтом Infoselection[2] или приложением «80 000 английских слов за 20 минут» от Free4You[3]), поставьте таймер на две минуты и проверьте, сколько слов сможете перевести на английский.
Лайфхак: читаем вслух только слово на английском!
Мой любимый список со словами на -ция:
амбиция ambition /эмби́шн/
коалиция coalition /коуэли́шн/
коммуникация communication /кэмьюникэ́йшн/
концентрация concentration /консэнтрэ́йшн/
консультация consultation /консэлтэ́йшн/
кооперация cooperation /коуопэрэ́йшн/
коронация coronation /корэнэ́йшн/
делегация delegation /дэлигэ́йшн/
диссертация dissertation /дисэтэ́йшн/
эрудиция erudition /эруди́шн/
фикция fiction /фикшн/
иллюстрация illustration /илэстрэ́йшн/
имитация imitation /имитэ́йшн/
инфляция inflation /инфлэ́йшн/
инновация innovation /иноувэ́йшн/
интеграция integration /интигрэ́йшн/
интонация intonation /интоунэ́йшн/
интуиция intuition /интьюи́шн/
мотивация motivation /моутивэ́йшн/
операция operation /опэрэ́йшн/
порция portion /пошн/
позиция position /пэзи́шн/
презентация presentation /прэзэнтэ́йшн/
пропорция proportion /прэпо́шн/
реакция reaction /риэ́кшн/
репутация reputation /рэпьютэ́йшн/
секция section /сэ́кшн/
сенсация sensation /сэнсэ́йшн/
трансплантация transplantation /ˌтрэнспла: нтэ́йшн/
На сайте Wordhelp при поиске слов на -ция, которые относятся ко второму списку (https://wordhelp.ru/end/ция), выберите три слова, которые вам понравились. Попробуйте объяснить их на английском. Если не знаете значения слов, найдите описание в Википедии, на русском и на английском языках.
Например:
Интерполяция – это…
Interpolation is a type of estimation…
На всех вышеупомянутых ресурсах выберите десять слов, которые точно пригодятся в жизни. Составьте с ними предложения, используя в качестве основы паттерны (шаблоны) ниже. Чем ярче и интереснее предложения, тем лучше. Слова запомнятся надолго!
Вы тоже всерьез думаете, что все полиглоты – это люди с прекрасной врожденной памятью, а вам языки просто не даются? Вам сложно запомнить новые слова?
Но как тогда парень с детской черепно-мозговой травмой и серьезными проблемами с обучением в школе стал тренером по памяти у голливудских актеров, снимавшихся в фильме про суперсилы? У него ведь английский даже не родной язык!
Когда я познакомилась с биографией Джима Квика, коуча по памяти номер 1 в Голливуде, и его методами, то все возражения про врожденные способности разбились в пух и прах. Джим считает, что «не бывает плохой памяти, бывает память нетренированная».
А давайте продегустируем его метод и посмотрим.
Джим Квик – это не только яркий спикер TEDx и талантливый эксперт по памяти с международным именем. Его биография восхищает, вдохновляет и дает понять, что в этой жизни возможно пусть не все, но очень многое, главное – найти способы достижения целей.
В детстве мальчик Джим попал в аварию и после нее начал испытывать сложности в учебе: медленно читал, не мог запомнить новую информацию. Но он не сдавался и продолжал искать ключ к памяти: в книгах, среди экспертов, полиглотов и известных людей.
И нашел! Свои методы Джим стал активно применять сам и делиться ими в книгах и на тренингах, чтобы и другие смогли лучше использовать потенциал памяти и мозга.
Родившись в семье эмигрантов, еще совсем маленьким он столкнулся с необходимостью учить иностранные слова. Поэтому не понаслышке знал, что нужен способ, как их лучше запоминать. Метод, разработанный им, прост для понимания и применения, но эффективен.
В качестве основы Джим берет известные принципы мнемотехники, но добавляет практические ключи, которые он нашел, изучая мировой опыт успешных людей и полиглотов.
1. Берем английское слово, которое никак не можем запомнить, например nest (гнездо).
2. На какое русское слово оно похоже по звучанию?
На глагол «нести».
Что делать, если фантазия пока не очень хорошо работает?
Да, сначала на этом этапе возможны сложности с поиском ассоциаций на слух. Однако обычно достаточно взять первые три звука, и с помощью любого поисковика в интернете можно сразу найти подходящие варианты в русском языке.
Очень помогает сервис Wordhelp. Примеры для «нес»:
https://wordhelp.ru/start/нес:
«нес» – нестабильно, нестандартно…
Как делать не надо?
Самая частая ошибка – взять написание, а не звучание слова. Не стоит запоминать palm (ладонь) по написанию: «палм». Например, с помощью ассоциации «пальма». Правильно запоминать по звучанию: «паам» [pɑːm]. Например, с помощью слова «памперс».
Если не хотите наступить на грабли и одолевают сомнения, идите сразу на сайт Forvo. Примеры для palm: https://forvo.com/word/palm/. Там есть не только транскрипция, но и разные варианты звучания.
К сожалению, одного этого шага будет недостаточно, чтобы запомнить слово надолго. Перед нами просто «скелет», фундамент процесса запоминания. А «плоть и кровь» метода и процесса вспоминания – это второй шаг.
Онлайн-программа «Мнемотехники» на сайте:
https://4brain.ru/memory/mnemotehniki.php.
Это самый важный шаг. Полученную пару из иностранного слова и русского слова-ассоциации нужно представить себе в виде некой картинки. А затем как бы оживить полученное изображение, добавить немного выразительности и движения. Это может быть и одно предложение, и яркая мини-история с интересным сюжетом. Все это обязательно нужно активировать: через движение, необычность, преувеличение. Только так слова запомнятся надолго!
Для «нести» и nest («гнездо») можно представить себе перелетную птицу, которая «переезжает» в другую страну и «несет» на себе свое гнездо, свой дом.
Теперь добавляем в эту картинку душу: движения, яркие краски, жизнь, уникальность.
Птица «собрала чемодан», положила купальник и полетела в теплые края. И вот она летит, «несет» на спине свое «гнездо» – nest.
Почему этот метод работает именно в долгосрочной перспективе и важен для процесса вспоминания?
Когда мы учим слова (и вообще новую информацию), не используя никакие методы запоминания, то, по статистике, уже через 20 минут в памяти останется только 60 % новой информации. А через месяц – вообще чуть больше 20 % от выученного. То есть если сегодня выучить 5 новых слов (как всегда, столбиком), то через месяц вы, скорее всего, вспомните только 1 слово из 5. (Подробнее почитать про кривую забывания можно в работах немецкого психолога Германа Эббингауза.)
Как обмануть процесс забывания?
Повторять и сразу крепко запоминать.
Когда мы фиксируем новую информацию, задействованы ресурсы нашей оперативной, кратковременной памяти. Поэтому большую часть этой информации мы помним недолго и сразу забываем. Мозг просто стирает то, что, по его мнению, нам не нужно. И мы вынуждены повторять, «показывая» ему, что нам все-таки важна эта информация. Тогда она переходит в долговременную память, и мы можем ее вспомнить без каких-либо затруднений.
Как же тогда дать понять мозгу, что все изучаемые слова нам нужны, и сразу запоминать их надолго?
Когда вы связываете новое слово с уже знакомым, используя для этого сразу несколько вспомогательных элементов, то в мозге образуется очень прочная нейронная связь. Вы как бы перекидываете мостик от известного к тому новому, что нужно запомнить.
Вспоминая в первый раз слово или его перевод, вы, скорее всего, представите именно мостик-связку. Например, образ птицы, которая несет на себе гнездо.
А потом при повторении в языковой практике образ постепенно начнет исчезать. Мостик будет уже не нужен. Слово и перевод станут в вашей памяти неразрывным целым.
Чем ярче и активнее в воображении картинка, тем прочнее этот мостик. Тем дольше сохраняется слово в памяти. И помним (не забываем) мы его тоже дольше. Нам в этом помогают нейронные связи, созданные по методу КОД.
Если использовать метод Джима Квика при первом же запоминании нового слова, чтобы быстрее перевести его из оперативной и кратковременной памяти в долговременную, то уже через 1–2 повторения мостик-связка не понадобится. Вы просто будете называть нужное слово сразу. И для такого результата не потребуется повторять его часами. (Но это совсем не означает, что выученное таким способом слово не нужно повторять вообще.)
Тренинг Джима Квика «Супермозг. Как развить суперпамять и начать учиться легко» на сайте: www.mindvalley.com/ru/superbrain.
Давайте потренируемся. Я выбрала по теме «пляж» пять слов.
1.
Ассоциация по первым звукам: «таю».
КОД: на пляже было так жарко, что мороженое растаяло. Тряпки нет – я вытерла лужу полотенцем.
2.
Ассоциация по первым звукам: «амбиции».
КОД: у моей подруги амбиции по размеру такие же, как ее зонт для пляжа. Еще и красного цвета – может распугать всех.
А теперь самостоятельно:
3.
Ассоциация по первым звукам: «боулинг».
4.
Ассоциация по первым звукам: «драма».
5.
Ассоциация по первым звукам: «теннис».
Никогда не учите иностранный язык так, как это попытался сделать мой приятель! Целых три месяца он заучивал слова по словарю. Обычному такому бумажному. Он их учил в алфавитном порядке, начиная с буквы «А». Брал по десять слов каждый день и учил.
Первая проблема в том, что наш мозг лучше всего запоминает информацию, если она разложена по полочкам, структурирована, объединена по группам.
Знаете закон сохранения энергии?
В языке он тоже применим. Если у вас есть 20 слов, которые объединены чем-то, и просто 5 слов в алфавитном порядке, то, скорее всего, вы запомните 15 из первой группы за то же время или даже быстрее, чем просто 5 слов, ничем не связанных друг с другом.
Вторая проблема (и о ней мы узнали выше): если мозг считает, что новая информация нам не нужна, то через 20 минут от нее останется чуть больше половины.
Я проанализировала, какие слова учат полиглоты. Почти все в один голос убеждают: нужно запоминать то, что пригодится в жизни. Имеет значение именно ВАША жизнь, а не вашего соседа, преподавателя, босса и т. д.
У меня есть три новости.
Хорошая новость: наконец-то появится обозримый список слов, который можно проработать самостоятельно. Например, методом Джима Квика или другими способами (смотрите список литературы).
Нужно учить не все слова языка, а только те, которые вам действительно необходимы.
Плохая новость: заниматься словами все равно придется, сами они себя не выучат. К сожалению, в самом начале новый способ запоминания займет чуть больше времени, чем привычный шаблон: оригинал плюс перевод. Но зато и вспоминаться будут все слова, а не как раньше – одно из пяти.
Хорошая новость номер 2: готовые списки уже существуют. Они называются тематическими (или идеографическими) словарями. Их можно купить и учить лексику по теме, которая вам действительно нужна.
Чем же тематические словари отличаются от обычных? А тем, что слова в них указаны не в алфавитном порядке, а объединены по темам или понятиям. То есть авторы уже сделали за вас основную работу: разбили слова по группам, чтобы проще было запоминать. Поэтому именно такие словари лучше всего подходят для изучения языка. При этом каждый может подобрать себе оптимальный словарь в зависимости от своего типа восприятия.
Какие бывают тематические словари?
1. Иллюстрированные, с подписанными картинками и переводом слов или без него. Классно подходят визуалам. Например, «Англо-русский визуальный словарь с транскрипцией» от издательства АСТ или «Мои первые английские слова. 333 карточки для запоминания» от «Айрис-пресс», которые удобно взять с собой.
2. Списки слов столбиками: слева – иностранное слово, а справа – его перевод, с транскрипцией или без. Идеально подходят рефлексирующим и теоретикам. Моя любимая серия для всех языков от T&P Books Publishing. Например, «Русско-английский тематический словарь», 9000 слов.
3. Тезаурус: слово на иностранном языке с переводом и произношением плюс 1–2 варианта употребления. Классно подходит прагматикам.
4. Тематические интеллект-карты. Великолепно подходят кинестетикам, визуалам, деятелям (типы восприятия в психологии).
Главное при выборе: наличие транскрипции, чтобы знать, как произносится слово.
Какие техники запоминания бывают при работе со словарями?
1. Вести личный тематический словарик. Это может быть табличка для новых слов (например, в Excel) или бумажные карточки, рассортированные в конверты по темам. Такой вариант идеально подходит кинестетикам.
2. Составлять ИК (интеллектуальную карту) по каждой теме, используя только те слова, которые пригодятся. Классно подходит визуалам.
3. Выбрать нужные слова из тематического словаря и создать «аудиокарточки»: прочитать вслух слово и перевод с паузами, записывая себя на диктофон. Превосходно подходит аудиалам.
4. Запоминать сразу много слов по одной теме с помощью метода «Дворец памяти». Отлично подойдет и кинестетикам, и визуалам, и аудиалам. Именно его давайте и продегустируем сегодня.
У этого метода много разных названий. Но всех их объединяет один принцип запоминания лексики: новые иностранные слова «привязываются» в воображении к реально существующим предметам из хорошо знакомого места. Например, мебели в квартире или зданиям в родном городе. Так в памяти создается целое пространство со своими логическими «переходами», «проулками» и «комнатами». Настоящее царство или дворец.
У метода «Дворец памяти» есть свои разновидности: «Римская комната» и «Дорога Цицерона». Но они применяются реже, и в тех случаях, когда важно запомнить слова в определенной последовательности. Они основаны на привязке не к помещению, а к известному маршруту. Например, дороге из дома на работу или пути в родной город.
Эти методы названы в честь выдающегося древнеримского оратора и мыслителя. Большинство источников утверждает, что первым их применил именно Цицерон. Во время своих выступлений он никогда не пользовался записями, но при этом воспроизводил по памяти большие объемы информации с детальными подробностями. Готовясь к выступлениям, он ходил по своей комнате или знакомыми маршрутами и «привязывал» в голове к определенному элементу, будь то предмет обихода, здание или дерево, те слова или информацию, которую хотел заучить.
Например, нам надо купить что-то домой. Для этого нужно запомнить список покупок. Итак, мы выходим с работы и идем в магазин. По дороге «раскладываем» все пункты этого списка, «привязывая» их к тому, что встречается на пути. Допустим, на деревьях в парке растут не листья, а бумажные салфетки. У дома припаркована машина, не припорошенная снегом, а обсыпанная мукой. Вместо дверной ручки – огромная лампочка.
1. Запоминаемое слово нельзя «прятать». Например, в шкаф или машину.
2. Цвета не должны сливаться. Если нам надо запомнить слово «мукá», то не надо «привязывать» его к белой машине. Иначе не сможем «разглядеть» его потом и забудем.
3. Маленькие объекты нельзя увеличивать и преувеличивать.
Самый простой вариант: берем в качестве «дворца» свое тело и определяем три места, на которые будем «вешать» слова, начиная сверху вниз. (Вы, конечно, можете усложнить задачу и увеличить количество мест до десяти. Но я рекомендую начать с минимума – с трех.)
Например:
1) волосы;
2) живот;
3) колени.
Итак, вы выбрали для запоминания три иностранных слова из тематического словаря.
Чтобы потренироваться, давайте возьмем три слова, не связанные между собой и известные всем. Придумаем образы к ним по методу Квика.
1.
Ассоциация по первым звукам: «боулинг».
2.
Ассоциация по первым звукам: «драма».
3.
Ассоциация по первым звукам: «теннис».
Например, с помощью фонетических ассоциаций или другим способом.
Внимание: ассоциации обычно у всех индивидуальные, непохожие на чужие.
«Волосы» плюс
Я играла в боулинг на пляже, споткнулась об лодку, упала, и волосы запутались.
«Живот» плюс
Я бываю такая голодная, что в животе может утонуть целая кастрюлька еды. Это драма для меня, когда я на диете.
«Колени» плюс
Когда я играю в теннис, первыми загорают мои колени.
Вот и все. Этот метод вдохновляет своей простотой: хватает попробовать всего пару слов, чтобы понять суть и начать активно применять его в жизни. Конечно, он подходит не только для изучения иностранных слов.
«Я технарь, у меня негуманитарный склад ума. Есть ли у меня надежда выучить язык?»
Да! Так ответит математик по образованию и инноватор по жизни Николай Ягодкин.
А еще это известный во всей России эксперт в области обучения и развития памяти, основатель и директор крупного центра образовательных технологий Advance. В его арсенале собственная методика преподавания не только математики, но и английского языка. Она основана на разных эффективных техниках работы с информацией, приемах и методах развития логического мышления.
Как насчет того, чтобы выучить грамматику, используя причинно-следственные и логические связи?
Сегодня наш внутренний технарь будет ликовать. Мы продегустируем метод Николая Ягодкина «Паттерны». Именно этот способ помогает в ускоренном режиме довести до автоматизма фразы, которые нужны для живой речи больше всего. И затем применять их в разговоре не задумываясь. А для дополнительной тренировки всем влюбившимся в этот метод есть подарок от автора – бесплатный мини-курс для понимания английских времен (смотрите в конце главы).
Что такое па́ттерн?
Паттерн (от англ. pattern) – это регулярно повторяющаяся схема, образ или шаблон. Примеры паттернов встречаются повсюду. В природе это волны и спирали. Кстати, их можно выразить с помощью математических формул. Собственно, именно математика ищет везде такие паттерны. Подобные регулярности есть и в языке. Здесь их можно выявить с помощью лингвистических исследований.
Паттерны в языке – это прежде всего грамматические регулярности. Их можно использовать как шаблоны, чтобы построить похожие предложения.
В чем польза этого метода?
Его рекомендуется применять для отработки таких грамматических структур, которые лишь частично совпадают с русскими или не совпадают совсем. Он позволяет быстрее доводить шаблоны до автоматизма в речи, ускоряя тем самым весь процесс запоминания. Метод отлично подходит для самостоятельной работы дома.
Как работать с этим методом в грамматике?
Паттерны обычно записывают в виде таблицы на листе А4 (для лучшего обзора и запоминания).
Первая колонка: предложение на русском языке. Вторая: перевод этой фразы на английский и, собственно, паттерн для тренировки. Третья: грамматический комментарий, чтобы избежать типичных ошибок использования или перевода.
Закрываем листом бумаги вторую и третью колонки. Нам нужна первая колонка с предложением на русском языке. Переводим его на английский, открываем вторую колонку и проверяем свой перевод с ответом (паттерном). Если ошибок нет, переходим ко второму предложению и так далее. Если ошиблись, отмечаем это предложением галочкой. Чтобы понять, в чем ошибка, смотрим грамматический комментарий из третьей колонки.
После первого раунда нужно еще раз пройтись по первой колонке, но только по предложениям с галочками. Там, где был неправильный перевод («принцип воронки»). Повторять до тех пор, пока неправильных ответов не останется.
Где взять паттерны?
1-й вариант. Скачать по ссылке из мини-курса Николая Ягодкина (ссылка в конце главы).
2-й вариант. Искать у тех преподавателей и коучей, кто применяет этот метод.
3-й вариант. Составить самостоятельно при помощи живого переводчика (не компьютера).
В этом случае следует придерживаться некоторых правил составления паттернов:
1. Рекомендуется придумать 20–30 предложений на каждый паттерн.
2. Слова для перевода должны быть уже известными.
3. Для разминки можно сделать первые предложения более простыми, а следующие – сложными: специальные вопросы, отрицательные предложения. И напоследок оставить самые сложные варианты.
4. Можно отрабатывать 2–3 паттерна. Для этого нужно перемешать между собой предложения разных паттернов.
5. Предложения из первой колонки переводят и записывают их во вторую. Нежелательно пользоваться машинным переводом, чтобы не учить материал с ошибками.
Ниже приводятся таблицы с тремя паттернами. В первой части они разбиты по группам, а во второй перемешаны.
Для всех, кому понравился этот метод, есть приятный бонус: бесплатный мини-курс «Все времена английского языка за 3 часа» от Светланы Ахметовой, ведущего преподавателя Advance. Курс состоит из сопровождающего видео и паттернов, доступных по ссылке: https://advance-club.ru/knowledge/videomaterials/vremena_v_angliyskom/.
Работать с паттернами из этой программы стоит следующим образом (инструкция приводится по материалам курса):
1. Распечатайте документ.
2. Закройте второй и третий столбец таблицы листом бумаги.
3. Прочитайте предложение на русском языке и вслух переведите его на английский язык.
4. Сдвиньте лист бумаги, чтобы свериться с правильным вариантом перевода предложения (второй столбец) и комментарием (третий столбец).
5. Проработайте все предложения из блока.
6. Вернитесь к первому предложению и повторите шаги со второго по пятый.
7. Таким образом проработайте эти предложения три раза.
8. Переходите ко второму блоку и выполните шаги со второго по шестой.
9. Проработав все блоки предложений на странице, вернитесь к самому первому и повторите еще раз.
10. Подумайте: что понравилось, что можно улучшить в работе?
Нетрадиционная, но научно доказанная. Модная, но ставшая классикой. Многообразная, но с едиными принципами. Этими словами можно охарактеризовать методику сторителлинга.
Сторителлинг в переводе с английского (storytelling) – это рассказывание историй, но не всех, а личных, действующих на эмоции и чувства слушателя. В этом и состоит основное отличие от обычного повествования. Например, события выходных можно изложить либо просто в хронологическом порядке, либо в жанре сторителлинга: вовлечь в личные переживания прожитых событий, вызвать эмоции.
Пол Зак, пионер нейроэкономики и директор Центра нейроэкономических исследований, изучал, как люди реагируют на подобные истории. Он доказал, что сторителлинг может вызывать мощный эмпатический отклик, выбрасывая в мозг слушателя нейрохимические вещества: кортизол и окситоцин[4].
Этот невероятный потенциал для изучения языка обнаружил и американский преподаватель испанского Блейн Рей (Blaine Ray). Он создал метод TPRS (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling) – обучение навыкам посредством чтения и рассказывания историй[5].
В чем польза этого метода для изучения языка?
В настоящем удовольствии от процесса (эмоции при переживании истории), высокой скорости запоминания и соприкосновении с живым языком, его реалиями и носителями.
Когда мы учим язык с помощью историй, то интенсивно погружаемся в языковую среду, создавая для себя условия, максимально приближенные к реальному общению. Запоминание происходит не насильственно, за счет механического зазубривания слов и грамматических конструкций, а естественным образом.
Фундамент этого метода – теория натурального подхода (англ. natural approach), разработанная в семидесятых годах американским лингвистом Стивеном Крашеном (англ. Stephen Krashen). Она фокусируется на естественном освоении, а не насильственном изучении языка. То есть сначала мы слушаем историю: в приоритете естественное общение, понимание собеседника. На втором месте должны быть учебные действия: запоминание новых слов, разбор грамматики и т. д.
Этот метод также называют нетрадиционным. Он популярен среди альтернативных языковых школ, которые концентрируются на естественном говорении, а не статистическом овладении словами, грамматическими темами и тестах на уровень языка.
У него есть несколько разновидностей. Сегодня продегустируем самый простой метод, первый. Но если он заинтересует, рекомендую попробовать и второй, и третий. Возьмем тему фразовых глаголов. Ее искусственное освоение в обычном учебном процессе – достаточно скучный и однообразный процесс. Просто прорабатывать списки одного глагола с разными примерами – неэффективно. С методом сторителлинга запоминание улучшается в несколько раз, а работать становится интересно.
Суть этого метода в задавании наводящих вопросов, чтобы получилась интересная история. Его можно не только применять для общения в группе (разговорные клубы) или для уроков с репетитором или языковым коучем, но и адаптировать для самостоятельных занятий.
Как работать самостоятельно?
● Нам понадобятся speaking cards (карточки с картинками и вопросами к ним). Ссылки на ресурсы с такими материалами вы можете найти в этой книге на странице 158. Представим, что из колоды мы вытаскиваем карточку с глаголом to break down (ломаться). На картинке видим мужчину, который разговаривает по смартфону рядом со сломанной машиной с открытым капотом.
● Если работаем самостоятельно, то просто отвечаем на вопрос. Он обычно направляет нашу историю, чтобы было легче ее придумать. Стараемся включить в историю картинку. Она также дает пищу для фантазии.
What would you do if your car breaks down in the middle of nowhere?
Что бы вы сделали, если бы ваша машина сломалась в глуши?
● Можно использовать структуру из пяти типичных элементов: начало, конфликт, трудность, климакс, развязка.
● Можно опираться на вопросы:
Who is it about? О ком речь?
What happened? Что случилось?
When did it take place? Когда это произошло?
Where did it take place? Где произошло действие?
Why did it happen? Почему так случилось?
Как работать в группе или с напарником по учебе (study buddy)?
● Берем speaking sheets – листы с фразовыми глаголами и картинками.
Если таких нет под рукой, можно найти картинки самому. Главное – проверенный список глаголов с переводом.
● Задаем вопрос по любой из картинок, используя фразовый глагол. Представим, что мы выбрали фразовый глагол to get up (вставать с постели). На картинке мы видим девушку на пробежке в лесу. Вопрос и картинка направляют нашу историю, чтобы было легче ее придумать, вспомнить, пересказать.
● Отвечаем на вопрос, стараемся включить картинку в историю.
When should people go to bed and get up on weekdays?
Во сколько нужно ложиться спать и вставать в будние дни?
● Можно использовать структуру из типичных пяти элементов: начало, конфликт, трудность, климакс, развязка.
● Спрашивающий может помогать и задавать наводящие вопросы:
Who is it about? О ком речь?
What happened? Что случилось?
When did it take place? Когда это произошло?
Where did it take place? Где произошло действие?
Why did it happen? Почему так случилось?
Суть сторителлинга заключается в разносторонней работе с мини-историей. Полиглот Дмитрий Гурбатов интересно адаптировал этот метод на своих аудиокурсах по самостоятельному изучению английского языка.
Его версия сторителлинга базируется на четырех техниках:
1. Deciphering, или расшифровка: разбираются те слова и сложные грамматические конструкции, которые встречаются по ходу мини-истории.
2. Questions and answers, или техника «вопрос-ответ»: после того как слова и грамматика в истории разобраны и поняты, диктор задает вопросы по схеме «вопрос – пауза для ответа – ответ». Поэтому для самостоятельных занятий без собеседника это идеальный вариант обратной связи. Диктор здесь как бы «расспрашивает» историю, что очень похоже на первый вид метода.
3. Reverse translation, или техника обратного перевода на иностранный язык. Смысл в том, чтобы закрепить слова и грамматику, которые были уже полностью разобраны. При этом нужно переводить русские предложения на английский, как бы пересказывая историю на другом языке с помощью перевода.
4. Point of view, или техника интуитивного освоения грамматики. В истории изменяется исходная грамматика: время, лицо или число. То есть уже знакомая история будто дается с другой точки зрения. Таким способом грамматика усваивается интуитивно. А понимание того, как работает грамматика в живой речи, происходит естественным путем, без заучивания правил.
Наш мозг любит истории. И не любит, когда в него пытаются втиснуть списки из слов без контекста и каких-либо взаимосвязей, а правила грамматики – без применения в речи. Эти четыре техники – яркий пример натурального подхода Стивена Крашена. Дмитрий Гурбатов метко подчеркнул суть метода: «Человек осваивает язык, не изучая его, а привыкая к нему: слыша, видя, понимая и используя его на ежедневной основе».
Если подход показался интересным и хочется дегустировать курс Дмитрия Гурбатова дальше, то по ссылке можно протестировать четыре урока: https://storytelling-english.ru.
Для тех, кто учит немецкий язык с помощью английского, есть бонусная дегустация. Это программа Лукаса Керна (Lucas Kern). Его аудиокурсы также используют четыре техники сторителлинга, описанные выше. Продегустировать интересные аудиокурсы можно на сайте: https://learn-germaneasily.com/lessons.
Суть этого метода заключается в создании истории как проекта: нужно не только написать рассказ в виде сценария, но и оживить его с помощью технологий. Поэтому можно также встретить название «Цифровой сторителлинг». Для создания истории все чаще используются современные онлайн-инструменты: приложения для телефона, сайты и даже соцсети.
Этот метод активно внедряют языковые школы и продвинутые преподаватели. Он, конечно, трудоемкий и занимает много времени, но зато эффективен и креативен. Можно не только закрепить грамматику и новые слова, но и подтянуть произношение, пока записываешь историю. А еще попрактиковать устную речь, пока обсуждаешь то, что получилось.
За основу можно взять простой алгоритм создания истории:
1) выберите жанр;
2) опишите главного героя;
3) выберите место действия;
4) опишите, что происходит с главным героем (завязка – конфликт – путь героя или разрешение конфликта – кульминация);
5) опишите, что происходит в конце истории (развязка).
Полученную историю можно «оживить» с помощью самых разнообразных способов: картинок, аудиозаписей, видеоанимации, слайд-шоу, музыки. Формат цифровых историй зависит от цели, ресурсов, наличия времени.
Ниже приводится длинный список рекомендованных приложений. Они в основном бесплатные, но в некоторых нужна регистрация.
1. Мультфильмы – анимационные истории с наложением звуковой дорожки: Toontastic, Puppet pals, PhotoPuppet, Sock puppets.
2. Комиксы с наложением голосового оформления: Comics Head.
3. Электронная книжка с возможностью записи голоса: Story creator, Little story creator.
4. Коллаж с наложением голоса: Glogster.
5. Видеоролики: Telestory, Voki for education.
А здесь короткий список рекомендованных сайтов для самых популярных форматов, иногда нужна регистрация.
1. Voicethread, Vocaroo – аудиозапись истории:
2. Befunky – создание коллажей, серии картинок:
3. Superlame – создание облаков с текстом:
4. Wordcloud – создание облаков со словами:
5. Zimmertwins – создание анимационной истории:
https://jumeauxzimmer.ca/movie/frontpage.html
6. Pixton – создание комиксов:
7. Storybird – создание истории в виде книги:
Что пугает в этом методе?
Энергозатратность, правильно! Как же дегустировать этот вид сторителлинга да еще и тренировать грамматику?
Ирландский полиглот Бенни Льюис знает ответ. Почти для каждого изученного языка он заводил в соцсетях отдельный аккаунт и писал в нем впечатления от путешествий. А вдруг такая подача цифровых историй подойдет и вам? Продегустируем?
Пока аккаунт открывать не надо. Попробуйте написать текст по методу сторителлинга для поста в соцсети. Но не простой, а для тренировки грамматики.
Collocations – это такие устойчивые словосочетания, где слова являются близкими, неразлучными друзьями. Носители языка сразу замечают странные сочетания: например, иностранец вместо fast food скажет quick food, что тоже означает «быстрая еда». Но так не говорят, это неестественное для языка сочетание: fast collocates with (сочетается с) food. И наоборот, quick collocates with (сочетается с) shower: a quick shower, not a fast shower.
Выберите одно или несколько словосочетаний и используйте их в своей истории несколько раз. Если есть аккаунт, оформите в нем пост с помощью любого из приведенных выше форматов и опубликуйте.
1. To find a gem (informal): when you find a place where only locals go and other tourists don’t visit.
2. A tourist trap: an establishment, or group of establishments, that has been created or re-purposed with the aim of attracting tourists and their money.
3. Places of interest: memorable and honourable places.
Больше информации – в приложении Memrise:
https://app.memrise.com/course/1283420/ielts-collocations/16/
Типов действия ЧЕТЫРЕ! А времен всего лишь ТРИ!
(Прошедшее, настоящее и будущее!)
Чтобы в этом разобраться,
Повнимательней смотри!
В русском языке – подобная ситуация –
– у нас 3 времени и 2 типа действий:
«Делал, делал и не сделал…»
(А иначе был бы рад.)
ОБА действия – в прошедшем!!!
Но ведь разный РЕЗУЛЬТАТ!
И точно так же: «Буду есть я…»,
«Буду есть, но ведь не съем»!
ОБА действия во future…
Понял? Значит, нет проблем!
…
Есть вчера, сегодня, завтра,
Но и завтра и вчера
Можешь или РАЗИК прыгнуть,
Или С ночи ДО утра…
В качестве предисловия я использовала отрывок стихотворения из книги Драгункина «Запоминалки по английской грамматике».
Оно помогает усвоить информацию о системе английских времен, сравнивая ее с русским языком. (Рифма, конечно, тоже играет роль в запоминании.)
Предлагаю рассмотреть категорию времен в английском языке через призму событий из своей жизни или из биографии какой-либо знаменитости. Такой подход можно назвать биографическим методом, или методом резюме. Но я называю его «линией жизни», или timeline. Нам нужно представить себе прямую линию и мысленно разместить на ней точки – события своей или чужой биографии. Learning by doing.
1-й шаг. Рисуем линию, ставим на ней точки – важные события жизни. Описываем эти события очень кратко. Желательно одним-двумя предложениями. В качестве образца можно использовать биографию какой-либо знаменитости на английском языке (см. далее).
2-й шаг. Задаем к каждому событию вопросы. По одному на каждое время в английском языке. Можно использовать шаблоны вопросительных предложений.
3-й шаг. Отвечаем на эти вопросы.
На руках у вас будет табличка, где записан рассказ о вашей жизни в хронологическом порядке, timeline, с использованием всех времен английского.
Можно дополнить свою timeline цитатами, юмором, фотографиями, чем-то креативным. Так вы создадите заготовку для разговоров «о себе», где сможете блеснуть знанием времен.
«Когда кажется, что весь мир настроен против тебя, помни, что самолет взлетает против ветра!»
Это цитата Генри Форда из книги Henry Ford. My life and work.
Первый вариант для дегустации: составить 9 предложений из биографии Форда, создать его timeline, используя все времена.
Краткая биография Генри Форда доступна по ссылке:
https://24smi.org/celebrity/5018-genri-ford.html.
А пример timeline для его фирмы расположен ниже:
https://corporate.ford.com/about/history/company-timeline.html.
Второй вариант для дегустации: составить девять предложений из своей биографии и создать timeline, используя все девять времен.
Пример шаблона для личной timeline ниже. Также я приготовила элегантный шаблон, в котором готовый текст можно заменить на свой, а также вклеить красивые фотографии или картинки. Он доступен по ссылке: https://bit.ly/3XQvqe0.
My Personal Timeline
Instructions: Think about important events that have happened in your life and may happen in the future. Maybe you've moved house, moved school, had a new addition to the family, such as a sibling or a pet, or maybe you have a special celebration or holiday coming up. Write about this important event in the space provided. Represent your event through a drawing, a magazine cut-out or a photograph from home.
Можно нарисовать от руки – так запоминание будет еще интенсивнее.
И ниже дано теоретическое объяснение времен с примерами. На основе схемы и примеров быстро и удобно можно составить свои предложения.
COLLOCATION OF VERBS IN TIME[6]
A = related to a past point in time (относящийся к прошедшему моменту времени).
Past Simple
I was born in 1998. (
Past Continuous
I was writing my Bachelor-Thesis when I moved to my new home. (
Past Perfect Simple
I had once visited Thailand before we went there on our honeymoon in 2012. (
Past Perfect Continuous
I had been playing tennis for eight years when I became a professional in 2010. (
B = related to the present time (относящийся к настоящему времени).
Present Simple
I am forty now. (
Present Continuous
What are you doing? – I’m finishing my timeline.
Present Perfect Simple (
Have you ever been to London? (
I have never been to London before.
Present Perfect Continuous (
I have been reading (
C = the future time (будущее время).
Future Simple
I am 40 years old. I will be 41 next year (
Future Continuous
At this time next month, I will be sunbathing on a beach in Bali. (
Future Perfect Simple
I’m not sure (at the present time) that I will have read all these books before the exam next month. (
Future Perfect Continuous
I started working for this company 9 years ago. Next year, in July, I will have been working for this company for 10 years. (
Что такое Mind Map?
У этого названия есть разные варианты перевода: интеллект-карта (часто сокращенно ИК), интеллектуальная, ментальная и майнд-карта. Смысл составления таких карт – упорядочивание мыслей с помощью графика, схемы. Как эффективный способ работы с информацией Mind Map популяризировал Тони Бьюзен – известный писатель, лектор и консультант по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблемам мышления. Вариантов использования на текущий момент множество: от планирования дня и путешествия до написания этой книги, например.
Как это работает?
В центр ИК помещаем основную идею или тему. От нее рисуем стрелки, для наглядности можно отметить их разным цветом. Это подтемы. Их количество может быть неограниченным. Записываем над стрелками эти подтемы. Главное – пишем не целые предложения, а только ключевые слова.
Карту можно рисовать как от руки, так и с помощью специальных программ, добавляя медиафайлы, рисунки и символы, которые ассоциируются с выбранными ключевыми словами. Стрелки помогают визуально фиксировать связи между понятиями (словами, темами). В итоге мы получаем некую паутину, корневую систему с основной темой в центре.
Какие существуют программы для визуализации ИК?
Рекомендую следующие пробные версии ПО:
1. Lucidchart.
2. Microsoft Visio.
3. Miro.
4. Ayoa.
5. MindMaster.
6. MindMeister.
7. Xmind.
8. Mindomo.
ИК отлично подходит для изучения грамматических структур. Интеллектуальная карта помогает составить емкий и наглядный конспект, вмещающий в себя большой объем информации. ИК помогает не только выделить ключевые моменты. Во время составления карты мы находим взаимосвязи в правилах, структурах, отмечаем исключения и разбираем примеры. При этом мозг работает интенсивнее и запоминание происходит быстрее. Кстати, специалисты рекомендуют составлять ИК от руки. Это повышает эффективность и креативность.
Как работать с ИК в теме Gerund vs Infinitive?
Так как нужно рассмотреть два разных времени, составим особый вид ИК – «нейроинтеллект-карту». В ее основе – рассмотрение противоположных понятий. Это помогает запомнить информацию в разы быстрее. По своей структуре «нейроинтеллект-карта» напоминает мозг, так как разделена на две части. В каждой из которых будет рассматриваться отдельное понятие как бы в зеркальном отражении. Вспомогательные ключевые слова или свойства выбранного понятия также располагаем на карте зеркально. С помощью этой карты мы учимся выделять противоположности, что очень важно для самостоятельной работы.
Приступаем к составлению ИК:
1. Первое понятие и первый кружок слева – это Gerund, а второе понятие и кружок напротив справа – это Infinitive. (Для удобства можно подсматривать в готовую ИК по ссылке: http://bit.ly/40hSBPS.)
2. От первого кружка Gerund отводим три стрелки налево, зеркально делаем то же самое со вторым понятием: три стрелки направо.
Это грамматические правила, которые будут противоположными для каждого из понятий.
● Первые кружки: можно выделить предлог – preposition vs нет предлога – no preposition.
● Вторые кружки: определенные глаголы – certain verbs, и можно под каждый кружок добавить примеры глаголов (эти списки очень популярны, бонусное упражнение внизу по ссылке).
● Третьи кружки: определенные фразы – certain phrases vs вопросительные слова – question words.
Сначала прочитаем теоретический материал. Затем выпишем основные тезисы в виде списка. А теперь еще упростим теорию и структурируем ее в виде ИК. Теперь мы точно не забудем правила, как раньше, сразу же после прочтения. Они будут всплывать в памяти в виде схемы-картинки, где все части связаны друг с другом визуально и логически. Так мы создаем крепкие нейронные связи.
Topic: Gerund and infinitive
Use Gerund after
● prepositions:
I’m good at baking pastries.
● certain verbs:
Mike suggested going to the concert.
● certain phrases:
It’s no use asking her. She won’t listen to you.
Use Infinitive after
● adjectives:
He’s too tired to play tennis.
● certain verbs:
Don’t forget to buy some milk.
● question words:
They didn’t know what to do.
От каждой из трех стрелочек можно отвести еще стрелки с примерами, ссылками, картинками, примечанием. Правило одно: ограничиваем число стрелок от каждой «родительской» тремя.
Какие три стрелки здесь оптимально подойдут?
1. Общее правило.
2. Пример.
3. Картинка-иллюстрация примера.
Ниже приводится ссылка на дополнительное упражнение: Pictionary для тренировки списков глаголов, которые употребляются с Gerund и Infinitive. Кстати, эти картинки и глаголы можно использовать для вашей нейро-ИК: http://bit.ly/3WOUKQe.
Тему артиклей многие обходят стороной. Их нет в русском языке, поэтому их употребление сложно объяснить и понять. Даже выучив правила, мы сразу же забываем их в стрессе общения. Кажется, что самое важное – вспомнить правильное слово, а артикль можно и не употреблять. Но на деле пропущенный или неправильный артикль может исказить смысл фразы. И вызвать недопонимание. Вот что случится, если говорить без артиклей.
Иностранец: «Дай булочка».
Продавец: «Одну булочку? Эту булочку?»
Согласитесь, не очень понятно, что именно хочет человек: просто какую-то булочку или совершенно определенную. Да и звучит речь при этом очень коряво. Давайте исправлять ситуацию. Тем более что есть рабочие способы.
Одним из них является метод российского полиглота Дмитрия Петрова, известного по шоу «Полиглот» на канале «Культура». Многим его методика запомнилась не только обещанием заговорить на языке за 16 часов, но и простым, доступным объяснением именно базовых грамматических правил и самых употребляемых в речи слов. Конечно, так быстро никто не может достичь уровня носителя, но реклама совсем не это обещает.
Суть метода в том, чтобы убрать языковой барьер, страх заговорить, опасение сделать ошибку в грамматике, сказать не то слово. Цель – наконец-то сделать шаг вперед и составить первые собственные предложения. Дмитрий Петров – талантливый и опытный психолингвист. У него получается убрать психологический барьер в грамматике, сокращая и упрощая грамматические правила до базовых. Полиглот объясняет все на простом «человеческом» языке, поэтому даже «страшный» артикль не вызывает паники.
Курс по методу полиглота Петрова может стать качественным стартом при обучении языку. Но нужно помнить, что метод заключается не только в пассивном просмотре видео. Базовые слова и грамматика объясняются в видео как основные схемы и формулы. Далее две трети времени нужно активно и самостоятельно поработать с ними. Сначала занимаясь по конспекту, а потом выполняя домашние задания: запоминать правила и применять их.
1-й шаг. Лучше один раз увидеть, чем сто раз прочесть и услышать. Смотрим видеоурок «Полиглот английский: учим все артикли за 3 минуты! Разбор ошибок и примеры использования A, AN и THE», который проводит полиглот Дмитрий Петров: https://youtu.be/53F_-kwCAqM.
Видео занимает три минуты, а обычно урок длится 45 минут.
2-й шаг. Конспект урока. Все письменные тезисы к этому видео есть на сайте полиглота: https://poliglot16.ru/en/urok4/. Там же после дегустации можно пройти и весь курс. Это 16 видеоуроков с конспектами и упражнениями в качестве домашнего задания. Есть бесплатные курсы для 8 языков, а не только для английского.
«Английские артикли вызывают у наших соотечественников затруднения. Происходит это потому, что в русском языке их просто нет, а у англоговорящих людей без них сложно понять смысл предложения. Там артикли обязательны для употребления в разговорной речи.
Но на самом деле применение артиклей не так уж и сложно усвоить, если знать, откуда они появились. Зная историю их возникновения, вы сразу разберетесь в этой теме и поймете правила использования артиклей.
В английском языке два артикля: определенный the и неопределенный a(n). Это всего лишь урезанные слова this и one. «Ленивые» англичане сократили их, чтобы не произносить полностью. То есть артикль the сокращает слова this/that (это/этот), а артикль a(n) – one (один).
Формы an и a неопределенного артикля употребляются только с исчисляемыми существительными в единственном числе. Во множественном числе неопределенный артикль не ставится.
Стоит запомнить, что форма an употребляется только перед словами, начинающимися с гласных звуков. Форма a ставится во всех других случаях, то есть перед словами, начинающимися с согласных.
Примеры:
● I work in a factory.
Я работаю на заводе.
● You need a doctor.
Тебе нужен доктор.
● He is an actor.
Он актер.
The – определенный артикль, и употребляется он, когда речь идет о каком-то конкретном предмете или лице, а также конкретных предметах или лицах (для множественного числа).
● I work in the factory.
Я работаю на этом заводе.
● You need the doctor.
Тебе нужен доктор.
● Where is the writer?
Где этот писатель?
Базовая формула употребления артиклей
Для тех, кто любит углубиться в историю и все перепроверить: артикль a/an в английском языке можно запоминать благодаря немецкому слову ein/e (один, одно, одна), так как корни английского происходят из германской ветви индоевропейской семьи языков. Есть и другой вариант запоминания: an как урезанное any (любой).
Поэтому в следующий раз мы вспоминаем эту базовую формулу.
Базовая формула употребления артиклей:
Не знаем предмет, или он один: ставим артикль a или an. Сокращенно: оne – один или any – любой.
Знаем: the. The – это сокращение слов this/that – это/этот, тот самый.
Ответьте на вопросы:
What do you do? Чем вы занимаетесь? Я (один из числа других) писатель. I am a writer.
Where do you work? Где вы работаете? Я работаю в (одном из офисов) офисе. I work in an office.
What is your profession? Ваша профессия? Я работаю менеджером. I work as a manager.
Этот метод на основе стихов и простых объяснений поможет еще лучше запомнить тему. Как пишет автор, это «первая в мире и единственная грамматика иностранного (в данном случае английского) языка в стихах и в “Запоминалках”». Именно стихотворный стиль как технический прием изложения грамматики помогает быстрее понять правила и запомнить их, даже если рифма иногда неправильная. Цель – сделать изучение грамматики игрой, которая будет в удовольствие.
АNУ – важный господин!
АNУ в лицах трех един!
И в английском предложеньи
АNУ словно паладин.
Если что-то УТВЕРЖДАЮ,
То «ЛЮБОЙ», «КАКОЙ УГОДНО»
АNУ значит. И к тому же
Заменять артикль пригодно!*
Если ж я ВОПРОС услышал,
«(Хоть) КАКОЙ-ТО» АNУ значит:
“Саn уоu give me АNУ money?” –
С вечера подруга плачет…
Если ж что-то ОТРИЦАЮ,
АNУ значит «НИКАКОЙ»!
И второе отрицанье
Заменяет он собой!
* Если у вас есть проблемы (или сомнения) по поводу употребления артикля (= определителей аn/а и the), то ставьте вместо него АNУ – чуть изменится «
Все важные грамматические темы можно запоминать по методу Драгункина, работая с его книгой «Запоминалки» как с полноценным курсом.
Клад искал один чудак,
Целый месяц
dig – dug – dug (копать), [dɪg – dʌg – dʌg]
Find – found – found (находить) [faɪnd – faʊnd – faʊnd]
наконец
Металлический ларец.
И, конечно,
think – thought – thought (думать), [θɪŋk – θɔ:t – θɔ:t]
Что богато заживет.
Take – took – taken (брать) [teɪk – tʊk – ˈteɪkən]
он топор
И сорвал с него запор.
Перед тем как открывать,
Go – went – gone (идти) [ɡəʊ – went – gɒn]
домой поспать,
И всю ночь во сне чудак
Drive – drove – driven (водить автомобиль) [draɪv – drəʊv – ˈdrɪvn]
«кадиллак»,
Eat – ate – eaten (есть) [i: t – əʊt – ˈi: tn]
ананасы
И копченые колбасы,
Fly – flew – flown (летать) [flaɪ – flu: – fləʊn]
в облаках,
Hold – held – held (держать) [həʊld – held – held]
свой клад в руках,
Spend – spent – spent (тратить) [spend – spent – spent]
на ветер деньги,
Build – built – built (строить) [bɪld – bɪlt – bɪlt]
себе фазенды,
Но awake – awoke – awoken (просыпаться) [əˈweɪk – əˈwəʊk – əˈwəʊkn]
Он ни слова
speak – spoke – spoken (говорить), [spi: k – spəʊk – ˈspəʊkən]
Run – ran – run (бежать) [rʌn – ræn – rʌn]
во весь опор,
Find – found – found (находить) [faɪnd – faʊnd – faʊnd]
лишь… топор.
Об этом методе существуют разные мнения: от «гениально» до «да легче так выучить, чем все эти стихи читать, только собьет» или «оригинально, но… согласна, лучше учить по старинке… чтобы путаницы не было». В социальных сетях этот способ вызывает у комментаторов настоящую бурю эмоций. Метод запоминания неправильных английских глаголов в стихах, пожалуй, самый неоднозначный. Но не лучше ли извлечь из него всю пользу, скомпенсировав недостатки?
Преимущества метода в необычности, в забавных и легко запоминающихся сюжетах, использовании ритма и рифмы. А ведь последние являются самыми простыми и очень действенными формами мнемоники. Ими люди пользуются издавна для упорядочивания и запоминания информации – даже самую сложную легко запомнить, если зарифмовать. Неужели кто-то забыл биссектрису из школьной геометрии? Ту крысу, которая бегает по углам и делит угол пополам? А из главы про запоминание слов мы уже знаем: чем абсурднее и смешнее история, тем быстрее она запомнится!
Но хейтерские комментарии возникли не на пустом месте. В чем же недостатки метода и как их нейтрализовать?
1. Запомнить не означает понять.
Велика опасность того, что мы просто вызубрим рифмы, не понимая, что означают эти глаголы. Поэтому учим сразу с переводом (если в стихах нет перевода, дописываем сами):
dig – dug – dug (копать), [dɪg – dʌg – dʌg]
find – found – found (находить) [faɪnd – faʊnd – faʊnd]
2. Запомнить не означает применять.
В стихах даются все три формы глагола. Выучивая стих, мы также заучиваем формы глагола в ряд. На самом первом этапе тренировки это оправданно, но потом будет нас только тормозить. Ведь в реальной жизни, в предложении нам понадобится только одна форма глагола. Поэтому тренируемся выбирать нужную. Берем каждую из трех форм глагола и составляем с ней предложения: от 1 до 10. Такое упражнение поможет добиться автоматического использования форм в речи.
Вы спросите, зачем вообще запоминать неправильные глаголы? В английском языке две группы глаголов: правильные и неправильные. Для использования в речи глаголы имеют три основные формы. Первая – это инфинитив, или начальная форма, вторая используется для образования времени Past Simple, а третья – это причастие прошедшего времени (нужна для образования времен группы Perfect, пассивного залога и других форм).
Так вот, формы правильных глаголов образуются по правилу: к инфинитиву (без to) прибавляется окончание -ed. (И не забываем особенности произношения – [t], [d], [id]. В зависимости от последнего звука в инфинитиве окончание -ed может звучать по-разному: [t] после глухих согласных, [d] после гласных и звонких согласных, [id] после звуков [t], [d]).
Формы неправильных глаголов образуются не по правилам. А совершенно непредсказуемым и нелогичным образом. Поэтому многие учителя рекомендуют их выучить наизусть, как таблицу умножения. Но это скучно и абсолютно неэффективно: усилий много, а результаты почти нулевые.
Сколько же всего неправильных глаголов в английском языке? В Оксфордском словаре их 470. Нужно ли учить все и реально ли это? Многие полиглоты хитрят и выбирают 100–200 глаголов, которые наиболее часто употребляются в речи. Но в начале пути можно выучить самые распространенные, а их около 50.
Как же их запомнить? Во-первых, можно учить группами, распределив глаголы по сходству звучания второй и третьей формы. У нас получаются строки со своеобразной рифмой. Почти стихи.
Например,
catch [kætʃ] – caught [kɔ:t] – caught [kɔ:t] – ловить;
teach [ti: tʃ] – taught [tɔ:t] – taught [tɔ:t] – обучать;
keep [ki: p] – kept [kept] – kept [kept] – держать;
feel [fi: l] – felt [felt] – felt [felt] – чувствовать.
А во-вторых, можно учить полноценными стихами, рифмовками. Продегустируем?
1-й шаг: читаем стих вслух, обязательно подглядывая в перевод.
Я в буфете buy-bought-bought (покупать)
Первоклассный бутерброд,
За него я pay-paid-paid, (платить)
В классе в парту lay-laid-laid (класть)
И совсем не think-thought-thought, (думать)
Что сосед его умнет.
Стараемся запомнить наизусть. Помним о недостатках и способах их компенсации. А именно: учим три формы с переводом, составляем предложения с каждой формой.
2-й шаг: самостоятельно дополняем три формы к стихотворению.
Я в буфете ___ (покупать)
Первоклассный бутерброд,
За него я ___, (платить)
В классе в парту ___ (класть)
И совсем не ___, (думать)
Что сосед его умнет.
3-й шаг: переводим или составляем предложения с тремя формами глаголов из стихотворения, желательно с сопоставлением этих форм.
Я купил/а бутерброд.
Я за него заплатил/а.
…__
1. Для начинающих
100 интересных стихов с тремя формами глагола можно также найти в таблицах Юджина Папуши (переходите на сайт автора по ссылке: http://неправильные-глаголы.рф/таблица-юджина-папуши/). Это как раз те самые первые 100 глаголов, которые нужно запомнить.
Чтобы быть здоровым Вам,
ежедневно run, ran, run (бегать).
Языком вчера сосед
еле-еле say, said, said (сказать, заявить).
Тайну мы тогда храним,
коль ее не see, sаw, seen (видеть).
Я вчера купил корову,
а козла sell, sold, sold (продавать).
2. Для продолжающих
Преподаватель английского языка, он же рэпер под псевдонимом Fluency, сочинил стихи с 65 наиболее часто употребляемыми неправильными глаголами. Рекомендуется слушать их по 3–4 раза каждый день в течение двух недель. Предварительно выучите перевод глаголов. (Это удобно сделать здесь: видео в оригинале по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=FEWrfgSGUu8https://www.youtube.com/watch?v=FEWrfgSGUu8 и текст песни: http://english-da.ru/slovar/irregular-verbs/irregular-verbs5http://english-da.ru/slovar/irregular-verbs/irregular-verbs5.)
Метод рифм – очень творческий и один из самых простых и работающих приемов мнемотехники. Он рассчитан на запоминание сложных неправильных глаголов, и это первый шаг тренировки. Второй шаг: тренироваться использовать их в речи.
Last but not least самый «вкусный» грамматический метод.
Им пользуются звездные репетиторы, знаменитые языковые коучи и в принципе многие селебрити.
Это метод песен, горячо любимый не только полиглотами и преподавателями, но и самими учениками. Кроме того, он один из самых продуктивных.
Почему этот метод успешен и эффективен?
Во-первых, он очень прост. Мы слышим музыку, ритм, рифму. Не нужно зубрить новые слова, что весьма скучно. Мы просто находим текст песни (например, lyrics + название песни) в поисковике. Можно также воспользоваться крупнейшей библиотекой треков с переводом – Lyrsense. Дальше мы слушаем песню и одновременно читаем текст, а когда замечаем неизвестные слова, то видим перед глазами их написание и перевод. На курсах, которые построены на песнях, обычно есть объяснения и слов, и грамматики, и произношения, и даже иностранных культурных реалий.
Во-вторых, песни – это образец живого иноязычного произношения. Метод позволяет не только тренировать этот навык, но и совмещать обучение с удовольствием. Например, в караоке можно выбрать любимую песню на иностранном языке и петь ее, отрабатывая произношение, стирая языковые барьеры и страхи. Кстати, для такого метода идеально подходит караоке-приложение SMULE, созданное для телефона. Плюс в том, что можно виртуально спеть дуэтом с носителем и записать это выступление. Или тренироваться до посинения и хрипоты, а потом стереть запись, если она не понравилась.
В-третьих, метод многофункционален. Он подходит для отработки произношения, запоминания не только слов, но и грамматики. В стихах и под музыку грамматические конструкции усваиваются легче.
Давайте продегустируем этот способ для тренировки скучной грамматической темы условного наклонения. Возьмем кусочек большого пирога – моего курса английского по песням.
Стоп, а есть ли у этого метода недостатки? Да, безусловно. Let eat bee, let it be![7] Нет, пчел мы есть не будем, а вот слабые стороны оставим в покое. Они не помешают, если подстраховаться.
Как компенсировать недостатки метода?
1. Музыкальный вкус у всех разный. А о вкусах, как говорится, не спорят. Не все слушают поп-музыку, тем более на английском. Не все песни нравятся даже у любимых певцов.
Для самостоятельных тренировок можно выбирать треки на свой вкус и разбирать их с помощью уже готовых оригинальных текстов и переводов.
Мы будем изучать грамматику на классических песнях, которые все равно желательно знать хотя бы поверхностно, чтобы познакомиться с культурой англоговорящих стран.
2. Есть написанные безграмотно песни, а бывают и «креативные» грамматические ошибки в текстах. Поэтому даже при малейших сомнениях сверяйтесь с правилами, задавайте вопросы учителю.
Ниже приводится список популярных треков для тренировки условного наклонения. Если эта тема вызывает трудности и вы хотите посвятить ей больше времени, смело выбирайте любую из них.
Как заниматься самостоятельно?
1-й шаг. Слушаем песню без текста или перевода перед глазами, стараемся понять смысл.
2-й шаг. Слушаем песню с текстом без перевода, стараемся разобрать на слух все слова, понять значение незнакомых из них и грамматические конструкции из контекста.
3-й шаг. Сверяемся с переводом, анализируем незнакомые фразы. При необходимости спрашиваем значения слов, уточняем грамматические нюансы у преподавателя или в справочнике.
4-й шаг. Поем с караоке, просто подпеваем, получаем удовольствие.
Список песен для тренировки условного наклонения
The first conditional
Получение результата при выполнении условий: “Yes To Heaven”, автор Lana Del Rey.
If you dance, I will dance. And if you don’t, I will dance anyway.
(Если будешь танцевать, то и я буду. А не будешь, я все равно потанцую.)
The second conditional
Сожаления о невозможности события или действия: “Hurt”, Christina Aguilera.
If only I knew what I know today, I would hold you in my arms…
(Если бы мне только знать то, что известно теперь, я бы обняла тебя…)
Zero type
Описание общеизвестных фактов (в песне это любовь): “If You Say My Eyes Are Beautiful”, Whitney Houston & Jermaine Jackson.
If you say my eyes are beautiful, it’s because they’re looking at you.
(Если ты считаешь, что у меня красивые глаза, это оттого, что я смотрю на тебя.)
Mixed conditional
Сочетание двух типов условного наклонения: условия в прошедшем времени и результатов в настоящем. “Bittersweet”, Within Temptation.
If I had told you, You would have listened, You had stayed, You would be here forever.
(Если бы я сказала тебе, ты бы послушал, ты бы остался, ты был бы здесь навсегда.)
Возьмем песню Beyoncé “If I Were a Boy” («Если бы я была парнем») и потренируем the second conditional. Его мы используем для выражения нереальных возможностей, фантазий и результатов в настоящем времени. Песня идеально подходит для понимания и запоминания этого типа условного наклонения. Героиня песни представляет, как бы она себя вела, если бы была парнем; как бы в этом случае к ней относилось общество.
If I were a boy, I would turn off my phone. (Будь я парнем, я выключала бы свой телефон.)
Формула для 2-го типа: (условие) if + глагол в простом прошлом времени, (результат) would + глагол (условие – нереальное).
Повторяем по интеллектуальной карте все типы условного наклонения.
Текст песни и перевода взят с сайта https://lyrsense.com/beyonce/if_i_were_a_boy, автор перевода неизвестен.
Игорь попал в глубокую яму и чудом из нее вылез. «Чудес не бывает», – подумал Игорь и залез обратно.
С моим японским случилось совсем как в анекдоте. Я никак не могла научиться читать и запоминать иероглифы. И ровно на десять лет забыла о затее учить этот язык. Пока случайно в школе языковых коучей не поняла: я просто «попала в яму» и не знала, как самостоятельно из нее выбраться. (И потом я уже, как в анекдоте, опять в нее залезла – на этот раз чтобы найти решение и доказать себе, что могу научиться читать.)
Термин «яма обучения» впервые использовал Джеймс Ноттингем (англ. James Nottingham) в своих исследованиях по улучшению успеваемости учащихся (оригинальное название у автора: learning pit). «Яма» – это один из естественных этапов обучения! Каждый из нас сталкивался с такой проблемой. Изучая что-то новое, в какой-то момент возникает замешательство, разочарование, смятение и даже усталость. Привычные методы вдруг перестают работать, никак не получается решиться на следующий шаг в обучении, перейти на следующий уровень. Если вы когда-нибудь испытывали нечто подобное, то, скорее всего, вы проходили этап «ямы обучения».
В чем состоит сложность его прохождения?
Многие не могут выбраться из этой ямы самостоятельно, начинают делать неправильные выводы и винить себя, других, язык и все что можно. Чревато это тем, что они либо бросают учить язык, либо слишком затягивают этот период. Хотя его можно профилактически ускорить и даже получить от него удовольствие.
Первая традиционная причина – это обстоятельства. Например, новая информация слишком сложная, непонятная, вызывает огромный стресс, а мы не хотим выходить из зоны комфорта.
Так, многие из нас планируют начать говорить с носителями, но мало кто сразу это делает: велик страх совершить ошибку, не понять, о чем нас спросили, и ударить в грязь лицом. Поэтому очень часто именно этот этап откладывается до бесконечности.
Вторая причина – это «языковой бернаут», или выгорание, перегрузка. Вы так долго учили язык и усваивали столько информации, что выдохлись: нет больше «бензина» и радости дальше учиться. Или вы занимались – и постоянно все получалось. Вы видели прогресс, но вдруг он сошел на нет. Появились ошибки, пробелы знаний, сомнения (как будто и не учили ничего до этого).
На самом деле автор термина выделяет еще случаи, когда ученик осознанно идет в «яму» (намеренная причина), пытаясь ускорить обучение. Или учитель его туда «толкает», чтобы помочь сформировать навык решения проблем. Но для нашей дегустации хватит первых двух примеров.
И для первого, и для второго случая есть «лекарства» и «профилактика».
1-й шаг (диагностика). Признать, что этап «яма» – абсолютно естественная часть учебного процесса.
2-й шаг (лечение). Признать, что осознанное прохождение этого этапа ускорит весь процесс изучения языка. При острой необходимости обратиться к языковому коучу.
3-й шаг (профилактика). Отслеживать дальнейшее развитие этого этапа.
Если вы хотите пресс, то качаете его каждый день, и только после нескольких месяцев он появляется.
Так и здесь: неподготовленный мозг выключается, как трансформатор, особенно если залпом за один день в неделю «выпить» и учебник, и разговор с носителем, и т. д.
Как заметить приближение языкового бернаута?
Слова забываются даже на родном языке, вы смешиваете иностранную речь с русской.
Нужно пересмотреть свой план.
1. Отбросьте все материалы, которые не ведут вас к цели: лишние учебники, приложения, книги.
2. Перераспределите нагрузку.
Можно вспомнить чудесную формулу: есть слона по кусочкам. Хотите один час в неделю говорить с носителем? Разделите это время по полчаса два раза в неделю или вообще по 15 минут на четыре дня. Хотите заниматься на курсе? Выберите тот, который порционно сумеете пройти за 10–15 минут в день. Слова можно учить всего по пять минут в день, если знать техники запоминания.
Что в итоге? Распределив нагрузку всего по 15 минут четыре раза в день, вы чудесным образом получаете один час в день и шесть часов в неделю. Это гораздо экологичнее для мозга, чем марш-бросок по шесть часов один раз в неделю. И точно лучше, нежели совсем ничего, если мозг «выключится» от перегрузки.
3. Делайте паузы больше и чаще.
Планируйте не только занятия, но и паузы между ними. Делайте уроки разнообразными. У вас есть один час в день и нет возможности распределить нагрузку? Можно сначала учить слова, потом читать вслух и делать упражнения.
Вести дневник успеха (информация ниже).
Дневник успеха помогает понять, не попали ли вы в яму. В школьный дневник мы записывали домашние задания, а здесь вы отмечаете свои достижения после каждого занятия. И в целом сюда можно записывать наблюдения за собой, эмоциями, мыслями в ходе изучения языка.
Пример: 01.01.2022 выучила 25 слов по теме «отпуск». Ощущение, что не до конца поняла употребление артикля. Злюсь на себя, что столько времени долблю эту тему.
(Если вначале не получается отследить эмоции, можно себе помочь коучинговыми вопросами: «Какие впечатления у меня остались после занятия? Почему?»)
Задаем сами себе коучинговые вопросы или обращаемся к коучу:
«Что я могу прямо сейчас сделать, чтобы изменить ситуацию?»
Записываем варианты.
Примеры: повторить слова перед уроком, задать вопрос коучу, найти в интернете лучший источник, спросить совета у коллеги…
Почему метод называется «дневник успеха»? Потому что мы записываем не только элементы, ведущие нас в яму, чтобы затем найти для них решение, но и наш успех. А это то, что нас мотивирует идти дальше, пока мы «лезем» из этой ямы.
Energy flows where attention goes. Где внимание, там энергия.
Записывайте то, чему вы научились; маленькие победы и радости.
Пример. Первый раз поговорила с носителем. Я сделала это, я молодец. Эмоция – гордость.
1. Диагностика. Выпишите те темы или шаги в языке, которые вы долго откладывали или которые вызывают у вас неприятные и странные эмоции.
2. Лечение. Выберите одну тему из этого списка и выделите самый важный шаг.
Какие эмоции у меня после изучения этой темы? Почему?
Что я могу прямо сейчас сделать, чтобы изменить такую ситуацию?
У меня есть ровно один день, чтобы сделать первый простой шаг. Каким он будет?
Выделите 1–3 несложных маневра и выполните их.
3. Профилактика. Дневник успеха.
Запишите только плюсы. Что получилось, какие положительные эмоции у вас были в этот момент.
(Фокус внимания на позитиве.)
Как вы любите проводить свой отпуск? В палатках, на море, на даче, за городом, в теплых краях, активно или расслабленно? Даже на этот простой вопрос каждый из нас отвечает в зависимости от собственных предпочтений или особенностей. Процесс обучения тоже является индивидуальным. Здесь нет одного готового ответа для всех. И именно понимание своей самобытности помогает ускориться как минимум в три раза.
Однако часто простые вопросы от языкового коуча (Как я люблю учиться? Как у меня получается учиться? Как я учусь быстрее?) вводят в ступор. Нас не спрашивали в школе или вузе, что нам нравится. Там просто приходилось делать что говорят. Также лишь немногие из нас задумывались, а как именно они запоминают и понимают новую информацию быстрее. Поэтому мало тех, кто помог себе, выбрав эффективный способ обучения.
Хотите ускориться в изучении языков? Раза в три? Тогда давайте определим и составим индивидуальный профиль для процесса обучения. Начнем с понимания того, из чего он состоит и как усваивается новая информация.
Модель психолога Бенджамина Блума отображает последовательность процесса обучения. Она состоит из шести уровней: запоминания, понимания, анализа, применения, оценки и синтеза. Кроме этого, они расположены по иерархии «от самого простого к сложному». Каждый следующий уровень невозможен без предыдущего. То есть это не просто модель, а таксономия – иерархическая последовательность. Другими словами, без знания перевода слова нельзя понять его. Не получится пойти во второй класс, перепрыгнув через первый.
Как объяснить, что один слышит живую английскую речь и уже через короткое время может использовать услышанные слова и фразы в собственной речи, а второй способен запомнить новую информацию, лишь записав ее?
Принято считать, что вся информация поступает через пять каналов восприятия: зрительный, слуховой, тактильный, вкусовой, обонятельный.
Входящие этими путями данные «цепляет» та или иная сенсорная система. Основных среди них три:
● визуальная (обработка зрительных образов);
● аудиальная (обработка звуковой информации);
● кинестетическая (чувственная обработка информации; задействует тактильный, вкусовой и обонятельный каналы).
Иногда упоминают дискретную (дигитальную) систему. Она обрабатывает информацию логически и за счет внутреннего диалога, а не через органы чувств).
Еще реже можно встретить систему, которая обрабатывает данные не с помощью органов чувств и внутреннего диалога, а через интуицию, «внутреннее ощущение».
Итак, для получения новой информации у нас одни и те же возможности (за исключением физических отклонений). Тогда почему мы запоминаем ее по разному? Дело в том, что у каждого из нас быстрее «включается» только одна сенсорная система – ведущая, основная. И у каждого она своя. Этот канал восприятия переводит информацию в краткосрочную память, чтобы дальше ее переработать в мозге.
Именно поэтому, чтобы ускорить запоминание новой информации, так важно выяснить, какая же система ведущая.
Этот тест поможет быстро определить, какая именно система включается быстрее остальных и помогает перерабатывать информацию именно вам.
Подумайте о водопаде. Запишите тремя-пятью словами то, что первым пришло в голову.
Если это картинка, образ (например, «я вижу текущую прозрачную воду»), то ваша ведущая система обработки информации – визуальная.
Если это звуки (например, «я слышу шум воды»), то ваша ведущая система обработки информации – слуховая.
Если это телесные ощущения, запахи, вкус (например, «я ощущаю брызги воды, мне от нее холодно, я чувствую ее вкус и запах сырости»), то ваша ведущая система обработки информации – кинестетическая.
Если вы проговорили само слово, проанализировали его как «водо-пад, вода падает», то ваша ведущая система обработки информации – дискретная.
Если вы «переместились» в ситуацию, где были рядом с водопадом, без внутреннего диалога, то ваша ведущая система обработки информации – интуиция.
Определив свой тип восприятия информации, вы поймете, какие ресурсы использовать и какие методы обучения будут наиболее эффективными. Давайте разберем эти ресурсы и их особенности отдельно для каждого основного типа.
АУДИАЛ
1. Идеальный ресурс для вас – это аудио. Озвучивайте любую новую информацию.
2. Выбирайте учебники только с аудиоуроками или аудиокурсы.
3. Попробуйте учиться с помощью песен и караоке, подкастов на английском языке и радиопередач, а также аудиокниг. Пародируйте речь англоговорящих актеров, политиков, комиков: копируйте акцент, манеру речи, интонацию.
4. Общайтесь с носителем в формате аудиосообщений.
5. Слабым местом может быть правописание. Поэтому особое внимание уделите диктантам и заданиям с тренировкой написания сложных слов.
ВИЗУАЛ
1. Идеальные ресурсы для вас – картинки, тексты, схемы. Визуализируйте любую новую информацию.
2. Выбирайте учебники с картинками, схемами, красиво оформленными рабочими тетрадями; видеокурсы.
3. Попробуйте учить язык с помощью фильмов и тематических телешоу, включая на начальных этапах субтитры.
4. Общайтесь в разговорных клубах, обязательно с камерой и демонстрацией экрана.
5. Слабым местом может быть понимание информации на слух без текста. Поэтому особое внимание уделите методу шедоуинга[8].
КИНЕСТЕТИК
1. Идеальные ресурсы для вас – телесные ощущения. Пробуйте любую новую информацию на вкус, прикасайтесь к ней, ощущайте запахи.
2. Выбирайте курсы с офлайн-участием, путешествия, личное общение, рабочие тетради и учебники, где нужно прописывать задания и рисовать.
3. Попробуйте учиться с помощью дневника, блога или видео на английском языке.
4. Общайтесь лично, участвуя в разговорных клубах или путешествуя.
5. Слабым местом может быть абстрактная информация, основанная на логике. Поэтому особое внимание уделите тренировке и запоминанию грамматических взаимосвязей.
ДИГИТАЛ
1. Идеальные ресурсы для вас: схемы и правила. Любую информацию упрощайте и структурируйте.
2. Выбирайте справочники, учебники со схемами, интеллектуальными картами, правилами.
3. Попробуйте учиться с помощью конспектов или объясняя новую тему своим стадди бадди (товарищам по учебе).
4. Общайтесь лично или онлайн, выступая с презентациями или участвуя в дискуссиях.
5. Слабым местом может быть телесная информация, основанная на ощущениях, а не на логике. Поэтому особое внимание уделите получению практического опыта и телесных ощущений, добавляя в язык изучение культуры, знакомства с людьми.
Если усвоить способ быстрого запоминания и подобрать подходящие ресурсы, то можно уменьшить время на учебу в два раза. Но это только первый этап в таксономии Блума. Можно еще больше ускориться, если структурировать весь процесс обучения согласно этой пирамиде. Достаточно просто проверить, до какого уровня вы «доходите» – до вершины пирамиды или нет, – и добавить действий.
Уровень 1. Знание слов и грамматических правил
Как ускориться?
Узнать свой тип восприятия информации, выбрать удобный источник информации, например подкаст.
Уровень 2. Понимание
Перевод, разные значения слова для разных ситуаций общения.
Как ускориться?
Учимся с помощью перевода и объяснения на изучаемом языке.
Много контекста и примеров.
Уровень 3. Анализ
Узнавание в контексте, различение, сравнение.
Как ускориться?
Учимся с помощью максимального количества пассивного инпута, то есть языкового материала, с которым не нужно активно работать: говорить, писать.
Аудиотексты, визуальный контент, общение, схемы: минимум пять точек касания со словом в разных ситуациях.
Уровень 4. Использование
Применение в тренировочных ситуациях общения.
Как ускориться?
Стадия активного повторения и говорения с обратной связью.
Общение с носителями, участие в разговорных клубах, шедоуинг с обратной связью.
Уровень 5. Оценка
Метауровень. Оценить и выбрать эффективное решение в ситуациях общения.
Как ускориться?
Сдать тест на уровень языка, получить обратную связь.
Уровень 6. Синтез
Создание нового в ситуациях общения.
Как ускориться?
Стадия активного говорения с обратной связью.
Общение с носителями, участие в разговорных клубах с обратной связью.
1. Знание (запоминание, узнавание)
Слово where.
Учим на слух по аудиозаписи для аудиала; по карточке с картинкой – для визуала; по бумажной карточке, прописывая от руки, – для кинестетика.
2. Понимание
Перевод слова where (где, куда).
Открываем «Мультитран» (www.multitran.com). Изучаем, какие есть значения слова в зависимости от контекста его употребления.
3. Анализ
Значение «куда», «откуда»: Where are you from? Откуда ты? I am from Russia. Я из России.
Значение «где»: Where are you now? Где ты сейчас? I am in Germany. Я в Германии.
Можно сделать упражнения из учебника или изучить примеры из контекстного словаря:
https://context.reverso.net/перевод/русский-английский/разница%2C+куда.
4. Использование. Применение
Это применение знаний на практике.
Слушаем, смотрим, пишем, читаем, говорим – выполняем все действия со словом. Обычно повторяем для закрепления уже готовые упражнения из нашего ресурса, учебника и т. д.
Например, пишем:
Small talk
Where are you from? I am from Russia.
Where are you from? I am from Germany.
5. Оценка
Часто это тест на усвоение материала либо обратная связь от преподавателя. Если выше вы написали пару предложений со словом where, дайте их на проверку и получите обратную связь.
6. Синтез. Создание
Не просто повторяем и тренируемся, но создаем новое.
Например, пишем письмо или сообщение с недавно выученным словом.
About me. I am from Russia. And where are you from?
Достаточно ли только много слушать, чтобы научиться понимать речь на слух?
Аудирование, или понимание речи на слух – это крепкий орешек почти для всех учеников. Самую распространенную причину, почему сложно воспринимать информацию на слух, поможет понять история из блога ирландского полиглота Бенни Льюиса. Он забавно описал свой опыт изучения немецкого в Германии для сдачи языкового теста. Бенни Льюис решил много слушать: радио, телевидение, друзей, даже аудиокниги. Находясь в стране изучаемого языка, он подумал, что этого будет вполне достаточно. И не сдал как раз ту часть теста, в которой проверялось понимание на слух.
Значит, проблема не в количестве услышанного, а в качестве этой работы. Результаты теста четко показали: простое пассивное слушание дает мало! Теле- или радиопрограмма становится белым шумом. И даже под самую интересную аудиокнигу можно сладко заснуть…
Что изменил Бенни в подходе? Стал слушать активно! В чем разница? В том, что при активном слушании мы слушаем, чтобы научиться слышать. А затем применять услышанное. Сначала в упражнениях, потом в речи.
Плохая новость: самая распространенная причина, почему сложно понимать речь на слух, – наше отношение к процессу слушания и обучению ему.
Аудирование – это навык, а любой навык нужно развивать, то есть активно тренировать. Значит, необходимо посвятить время и приложить усилия, чтобы научиться слышать.
Хорошая новость: наше отношение к процессу можно изменить. Более того, существуют эффективные стратегии, которые позволяют быстрее развивать этот навык.
Какие самые популярные стратегии активного слушания?
Те, которые могут решить главные проблемы слушателя!
1. Сказать, чтобы услышать. Speech shadowing, reading shadowing.
Суть: работать над собственным произношением, параллельно тренируя аудирование. (Попрактикуемся в 16-й главе.)
Какую проблему решает?
Учебные материалы и живая речь обычно сильно отличаются друг от друга: по скорости (в новостях и в жизни речь быстрее, чем в обучающих аудиозаписях), по сложности (живая речь содержит больше незнакомых слов и грамматических конструкций, а обучающие аудиозаписи рассчитаны на уровень знаний), по обилию сленга (в живой речи его много, в обучающих записях – почти нет), по наличию акцента (у англоговорящих людей из разных стран и произношение разное).
Как метод решает эту проблему?
Для тренировок берутся аудиозаписи или видеозаписи с живой речью. Метод учит понимать ее и произносить самому.
2. Правило парето 80/20 и курс Пимслера (см. главу 17).
Суть: тренировать вслух произношение определенных базовых слов и грамматических конструкций, просто повторяя за диктором (аудиокурс).
Какую проблему решает?
Ограниченный словарный запас и проблемы с грамматикой.
Чтобы понять живую речь, уже на начальном этапе нужно знать много слов и грамматических конструкций.
Как метод решает проблему?
Помогает по определенному алгоритму повторений запоминать информацию надолго, узнавать на слух фундаментальные грамматические конструкции и базовые, самые нужные слова.
3. Слушать, чтобы ответить (см. главу 18).
Суть: тренировать выборочное понимание информации на слух, учиться «вылавливать» нужную информацию из аудио и понимать смысл полностью.
Какую проблему решает?
Неумение вычленить нужную информацию, найти ее без текста на слух, ответить на вопрос.
4. Понимать в контексте (см. также главу 18).
Суть: учиться догадываться по языковой ситуации.
Какую проблему решает?
Неумение оперативно отделить слова друг от друга, вычленить нужную информацию, найти ее на слух без текста, ответить на вопрос.
5. Определить свой тип восприятия информации (см. главу 15).
Суть: выявить свой тип восприятия информации.
Какую проблему решает?
Некоторые люди плохо воспринимают новую информацию именно на слух, особенно когда речь быстрая.
Как метод решает проблему?
Помогает понять, какая опора (визуальная, письменная, структурная) обязательно нужна для ускорения тренировок.
Хотите выучить английский язык всего за одну ночь? Звучит как сказка, миф. Многие о таком только мечтают. Но у одного человека это получилось.
Пожалуй, одним из самых ярких полиглотов является кардинал Джузеппе Гаспаро Меццофанти. Он владел 114 языками, включая русский, 28 из них – на уровне носителя (диапазон его знаний неоднократно проверялся и подтвержден документально).
Но поражает даже не число изученных языков, а сама биография полиглота и методы, которыми он пользовался. В детстве, когда он помогал отцу, плотнику, в работе, то невольно слушал уроки латинского и древнегреческого языков, которые доносились из открытых окон школы священника. Он повторял, копировал то, что слышал, и через некоторое время выучил несколько сотен слов этих языков. Священник узнал об этом и взял мальчика под свою опеку.
Позже, помогая в госпиталях Италии раненым военнопленным (когда их нужно было допросить, исповедовать, поухаживать за ними или перевести что-либо), он освоил большинство иностранных языков[9].
Прослеживая биографию кардинала, можно определить следующие принципы его метода:
1. Много слушать речь носителей и активно повторять за ними. Как в детстве, Меццофанти слушал речь военнопленных – носителей языка, повторял за ними и копировал их.
2. Много читать вслух. У Меццофанти был доступ к богатейшей библиотеке, книгам на разных языках. Он много читал вслух, запоминая слова и грамматику в контексте (не оторванные от жизни фразы и предложения, как в упражнениях по грамматике).
3. Меццофанти думал на изучаемом языке, используя те слова, фразы, грамматические конструкции, которые услышал и прочитал, закрепляя таким образом в памяти все, что выучил до этого.
4. У него была четкая цель, даже миссия, и конкретная внутренняя мотивация в изучении языков: он хотел понять преступников, чтобы спасти их души. Именно поэтому его следующий языковой подвиг обретает смысл.
Известно, что Меццофанти удалось «выучить» язык за ночь. Как-то неких преступников должны были казнить на утро. Они нуждались в исповеди. Чтобы выполнить свою миссию и спасти их души, Меццофанти нужно было заговорить на незнакомом ему языке всего за несколько часов. Утром кардинал смог принять исповедь.
Стратегия берет за основу два принципа метода Меццофанти, а также научные исследования и методические материалы отечественных и зарубежных лингвистов.
1-й шаг. Speech shadowing, или синхронное повторение текста за диктором: «Если мы можем сказать сами, то мы услышим это в речи других». Эту технологию впервые применили в 50-х годах для исследования проблем заикания (Л. А. Чистович и др.). Казалось бы, Меццофанти тоже просто повторял как попугай. Но этот способ является, как было доказано, мощной тренировкой, так как мозг одновременно запоминает новую языковую информацию.
2-й шаг. Shadow reading от М. Геддес и Дж. Стертридж (англ. Marion Geddes and Gill Sturtridge). Это разновидность предыдущего шага.
Этап 1. Мы читаем текст аудиозаписи вслух в своем темпе, чтобы понять слова и грамматику.
Этап 2. Несколько раз прослушиваем аудиозапись, смотрим в текст по необходимости.
Этап 3. Повторяем за диктором, смотрим в текст.
Метод шедоуинга горячо любим всеми полиглотами. Для оптимальной работы с текстом и аудиозаписью существуют различные схемы и алгоритмы. Они учитывают уровень языка, предпочтения, тип восприятия информации (см. главу «Тесты») и многие другие факторы. Так, в классическом шедоуинге следует повторять аудиозапись без предварительной опоры или первичного прослушивания аудио, вслепую. Но это в основном подходит для людей с высоким уровнем владения языком и хорошей мотивацией.
1. Слепое повторение (без опоры на текст).
2. Повторение за диктором плюс перевод текста.
3. Повторение за диктором плюс текст оригинала.
4. Чтение вслух без аудиозаписи.
5. Письмо (диктант): записываем аудиозапись на слух.
Полиглоты сходятся в одном: если работать с аудиозаписью при одновременной зрительной опоре на текст, то получается синергетический эффект.
Я разработала свой вариант схемы шедоуинга, учитывая опыт и биографии полиглотов, в том числе Меццофанти, а также научные исследования и методические материалы отечественных и зарубежных лингвистов. Повторение за диктором начинается только с третьего шага, когда общий смысл понятен и новые слова выучены.
1. Слушать и понимать (без опоры на текст и без повторения).
2. Увидеть текст, сравнить запись и текст, медленно проговорить и выучить новые слова (с опорой на текст перевода и текст оригинала, но без повторения).
3. Повторение плюс два текста (с опорой на текст перевода и текст оригинала).
4. Чтение вслух без аудиозаписи (с опорой на текст перевода и текст оригинала).
5. Слепое повторение (без опоры на тексты).
Такая версия снимает лишний стресс, повышает увлекательность и эффективность аудирования.
Особое внимание следует обратить на второй пункт. Зачастую трудно повторить новое слово сразу же после прослушивания. Особенно не понимая разницы в произношении некоторых звуков. Например, [s] и [th]: sink – think; некоторые слова сливаются в речи в единое «полотно». Именно поэтому сначала полезно первый раз прослушать «без подсказки», чтобы потом испытать «ага-эффект». Во втором шаге вы сравните аудио с текстом, и с каждым разом легче будет понимать, что и когда в реальности звучит совсем не так, как написано. Самые сложные слова (и предложения) на этом этапе очень полезно выговаривать, начиная с последнего слова, обращая внимание, какой слог в предложении самый ударный (самый громкий).
It’s a piece of cake. Кейк, эф кейк, пиис эф кейк, э пиис эф кейк, итс э пиис эф кейк (перевод: «Проще пареной репы»; дословно: «Это кусок пирога»).
Рекомендация: старайтесь максимально приблизиться к звучанию оригинала, станьте «тенью» диктора, улучшая не только навык понимания речи на слух, но и свое произношение.
Про успех этого метода и его разновидности можно почитать в книге Ken Xiao: Talk English: The Secret to Speak English Like a Native in 6 Months for Busy People.
А теперь вопрос: где брать подходящие материалы? Хотелось бы, чтобы они соответствовали уровню знаний, были интересными и с переводом.
1. Специальные учебники с готовыми упражнениями.
Лучшие из них:
● Speak now.
● Impact values, Impact topics, Impact issues.
● Express yourself.
● What do you think?
● 1000 questions 1000 answers.
2. Речи известных людей на YouTube с субтитрами: например, TED Talks. (Часто есть качественный перевод на русский.)
3. Подкасты.
Они бывают разные: обучающие, авторские неадаптированные, аудиосериалы, радиошоу или радио ток-шоу. Для метода лучше всего годятся короткие аудио, подходящие по уровню и интересам (можно искать по ключевому слову в поиске), с готовым текстом под аудиозапись.
Мои ТОП-10 подкастов для английского языка:
1️. Learn English Podcasts – обучающие подкасты:
https://learnenglish.britishcouncil.org/en/learnenglish-podcasts.
Длительность подкастов до 20 минут, подходит начинающим ученикам, есть транскрипт (текст к подкасту), задания и ключи.
2️. Luke’s English Podcast – тематические мини-подкасты:
Пример живого британского варианта английского языка; автор – лауреат премий и комик. Длительность – от 60 до 90 минут. Для среднего и высокого уровня. Есть транскрипт, глоссарий и упражнения (в основном по платной подписке).
3️. Easy Stories in English – обучающие тематические подкасты:
https://easystoriesinenglish.com.
Четыре уровня сложности, тематические истории. В каждом выпуске есть скрипт с разбором сложных слов.
4️. Espresso English Podcast – обучающие подкасты:
https://www.espressoenglish.net.
Фокус: практика разговорной и письменной речи. Длительность до 10 минут. Дается разбор популярных речевых ошибок.
5️. The Once and Future Nerd – аудиосериал в жанре фэнтези:
https://onceandfuturenerd.com.
Настоящая неадаптированная аудиодрама. Каждый выпуск сопровождается сценарием.
6️. WNYC – нью-йоркская радиостанция: https://www.wnyc.org/tags/.
Богатый тематический выбор выпусков и разговорных шоу длительностью от двух минут.
7️. Daily Easy English Expression Podcast – обучающие подкасты:
https://podcasts.apple.com/ru/podcast/daily-easy-english-expression-podcast/id878268013.
Выпуски продолжительностью до 10 минут. Игровой формат: челленджи на неделю с заданиями.
8️. Let’s Master English! An English podcast for English learners – обучающие подкасты:
Игровой формат: челленджи. Изучение английского в качестве второго родного языка.
9️. American English Grammar Review – обучающие подкасты:
https://www.podbean.com/podcast-detail/ha7xp-844c6/American-English-Grammar-Review-Podcast.
Длительность до 10 минут. Грамматика и слова объясняются простым языком.
10. Учим английский с Don’t Speak – обучающие подкасты, русско-английский:
https://podcasts.apple.com/ru/podcast/учим-английский-с-dont-speak/id594163804.
Фокус на понимании грамматики и разборе правил. Подача материала на русском языке с примерами на английском.
Давайте продегустируем первый из списка подкастов методом Shadowing по авторской схеме.
1. Прослушать и понять (без опоры на текст и повторения).
Слушаем аудиозапись здесь (1 отрывок, Section 1):
https://learnenglish.britishcouncil.org/general-english/audio-series/podcasts/series-1/episode-02.
2. Увидеть текст, сравнить его с записью, медленно проговорить и выучить новые слова (с опорой на текст перевода и оригинала, но без повторения).
Обращаем особое внимание на места, выделенные жирным шрифтом: более сложные слова и грамматические конструкции.
“Section 1 – Where did you go? – a weekend away
Tess: Hello and welcome to LearnEnglish Elementary podcast number two. I’m Tess.
Ravi: And I’m Ravi. We’re the presenters and we’re here in the studio with our producer, Gordon. Hi Gordon!
Gordon: Hello!
Ravi: And he’ll be back later with another one of his… erm, jokes. Now, last week I told you that Tess loved riding her mountain bike and you’ve been away riding your bike this week, haven’t you.
Tess: I have, yes.
Ravi: Where did you go?
Tess: We went to the Lake District, in the North West.
Ravi: Oh. Beautiful. For our listeners who don’t know, the Lake District is in the northwest of England and it’s a really beautiful part of the country. I went there last year, you know. It’s a difficult place to ride a bike though – lots of hills.
Tess: I like riding up hills!
Ravi: I prefer riding down them. Did you stay in hotels?
Tess: No, we were camping. We took two small tents with us and at the end of every day we just put the tents up on a camp site. It was great. Really relaxing.
Ravi: What was the weather like? Camping’s great when the weather’s OK but when it’s raining… it’s horrible.
Tess: Yeah, we were really lucky. It was really sunny. Well, it rained one day but that was OK.
Ravi: Sounds great – I need a holiday! But, well, I think I prefer to spend my holidays on the beach. It sounds like a lot of hard work Tess.
Tess: I love it! I’m going again next year. I can’t wait! But it’s time to move on to the rest of the show – I know we’ve got lots of interesting people to hear from.”
3. Повторение плюс два текста (с опорой на текст перевода и текст оригинала).
Включаем аудиозапись и повторяем за диктором, опираясь на текст. Если вы его распечатали, при необходимости добавьте к незнакомым словам перевод сверху. Или напишите его в скобках, если работаете с электронной версией.
Полезно выделить цветным маркером самые «сильные» слоги в предложении (самые громкие, куда «стремится» все предложение), чтобы на этапе чтения было еще удобнее тренироваться.
4. Чтение вслух без аудиозаписи (с опорой на текст перевода и текст оригинала).
Полезно также записывать себя на диктофон, если хотите убрать акцент и повысить эффективность работы. Свою запись можно послать знакомому учителю или коучу для проверки.
5. Слепое повторение (без опоры на тексты).
Этот этап рекомендуется дублировать несколько раз: на прогулке, во время работы по дому и т. д.
При необходимости весь цикл можно повторить.
Есть несколько версий, какие методы применяли разведчики для изучения иностранных языков. Конечно же, в первую очередь это догадки. Пока архивы не рассекретят, информация считается непроверенной. Однако, если учесть принципы обучения в самых успешных европейских языковых школах и некую информацию из личных разговоров с теми, кто сам проходил такое секретное обучение, то становится ясно, что догадки-то не так уж и далеки от реальности.
Итак, самая популярная версия, что метод спецслужб – это создание искусственной языковой среды, интенсивный режим обучения и прочное усвоение базовой лексики и грамматики.
Давайте рассмотрим все три элемента метода и разберем, как его воссоздать во время самостоятельных занятий.
1. Закон Парето и создание фундамента из самых нужных слов и грамматических конструкций
Вы знали, что достаточно освоить всего 20 % английского языка, чтобы интуитивно догадываться об остальных 80 %?
Именно так работает Закон Паре́то (или принцип 80/20). Речь идет об эмпирическом правиле, согласно которому 20 % усилий дают 80 % результата, а 80 % усилий – 20 %. Этот принцип универсален, поэтому работает и с языком.
Как применять его в аудировании? Очень просто. Нужно начать с самых ходовых, самых нужных слов и грамматических конструкций.
Такие слова можно найти в разных источниках:
● В специальных частотных словарях, например 3000 самых частотных слов по версии современного английского словаря Longman в Longman Dictionary of Contemporary English или вкладка Word List на сайте Oxford English Dictionary (по ссылке – https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/wordlists/). Это бесплатно. Слова озвучены носителями. Также отмечено, какому уровню соответствует то или иное слово. Перевода как такового нет, а есть объяснение значения на английском языке.
● В приложениях для повторения слов, например Quizlet. В них слова тоже озвучены. Однако здесь они повторяются по определенному алгоритму: https://quizlet.com/395496567/1-Словарь-3000-самых-частотных-английских-слов-существительные-flash-cards/.
● В специальных озвученных частотных двуязычных словарях: http://4flaga.ru/d_1_1000.html.
● В аудиокурсах, где есть и перевод, и объяснение, и повторение по алгоритму. Например, в курсе Пимслера (о нем поговорим позже, в дегустации).
2. Интенсивное обучение
Занимаясь аудированием в процессе усвоения фундамента (слов и грамматики), нужно «приучать ухо» к звучанию иностранной речи, постепенно увеличивая нагрузку. Когда я рассказываю, что могу очень долго слушать аудиокниги, даже на иностранных языках, большинство учеников и друзей отвечают, что засыпают уже на 10 минуте либо начинают витать в облаках. Для начала можно слушать отрывки даже по пять минут, удерживая внимание с помощью заданий на понимание, чтобы было интереснее, и с каждым разом увеличивать нагрузку.
После того как фундамент прочно уложен, можно устроить интенсивы совсем как у спецслужб: прослушать курс лекций, сериал, аудиокнигу – и посвятить этому все выходные.
3. Создание искусственной языковой среды
Метод спецслужб – это прежде всего создание искусственной языковой среды.
Конечно, в идеальном случае можно поехать в страну изучаемого языка, подружиться с разными людьми и англоязычными коллегами. Но иногда, в силу ряда причин, это невозможно. Однако в настоящее время существует множество инструментов, чтобы воссоздать языковую среду у себя дома, не покидая свою страну.
Какие инструменты подойдут для аудирования при создании такой среды?
Это, конечно же, аудиокурсы, просто аудиозаписи: подкасты, учебники с упражнениями; и, наконец, фильмы, сериалы, ролики влогеров на YouTube. Главное, чтобы эти материалы содержали диалоги, ситуации из живого общения, а не только озвученные тексты.
Все эти три элемента идеально совмещает метод доктора Пимслера. Кстати, судя по статистике, он является самым любимым аудиокурсом не только у русскоязычных учеников, но и у эмигрантов в США.
Благодаря этому методу можно выучить около 2000 базовых слов и изучить основные грамматические конструкции в ситуациях реального общения. Это полноценный курс, развивающий навыки аудирования. Он записан в формате диалогов для повторения с переводом. Курс рассчитан на месяц и считается достаточно интенсивным: в нем 30 занятий по 30 минут каждый. Ученикам с неподготовленным слухом не рекомендуется проходить больше 1–2 уроков в день. Если материал не усвоен, его можно повторить несколько раз.
Искусственная среда воссоздается с помощью диалогов: мы не просто повторяем их, как обычно бывает в учебниках, но являемся непосредственными участниками. Здесь при выполнении действий, о которых просит диктор аудиозаписи, мы учимся не просто понимать вопрос или общаться, но как бы оказываемся за границей: в ресторане, кафе, на вокзале и т. д. И начинаем решать коммуникативные задачи: купить билет, заказать еду и прочее.
Кстати, коллеги сделали скрипт аудиозаписей (по ссылке: https://englishfox.ru/urok-1-anglijskij-yazyk-po-metodu-doktora-pimslera.html). Если у вас визуальный тип восприятия, то можно ускориться, просматривая скрипты после первого просушивания.
Что делать сейчас?
Выделить 15–30 минут времени, скачать по ссылке один урок и просто повторять за диктором: http://bit.ly/40fLYhb.
Все книги Стивена Кови я буквально проглотила. Хотя они не о языке, но принципы применимы и к нему. На самом деле в реальной жизни мы не столько слушаем, сколько думаем, как реагировать, отвечать на то, что нам говорят. Часть информации – ненужной, лишней, шумовой – во время общения можно отсеять, пропустить мимо ушей. Но ту, которая потребуется для ответного действия, мы обязательно уловим.
Это и есть ключ метода: во время тренировок на аудирование нужно создать такую же ситуацию «необходимости ответного реагирования».
Какие материалы подойдут для метода международных языковых экзаменаторов?
1-й вариант. Учебники для подготовки к международным экзаменам IELTS или TOEIC.
Из книги можно взять только часть для подготовки к аудированию. Задания учебника как раз тренируют разные полезные стратегии слушания, прежде всего выборочного: как слушать, чтобы услышать ответ.
Аудиозаписи обычно короткие. Есть также диалоги, дискуссии и монологи, для которых предоставляется готовый скрипт (к сожалению, обычно без перевода). Пример такого учебника: Improve your IELTS – Listening & Speaking Skills: Student’s Book with 2 Audio-CDs: Cusack, Barry, McCarter, Sam. На задания даются ответы. На самом деле в таких учебниках есть методически выверенная тренировка аудирования, и зачастую варианты в них уже встречаются в виде упражнений. Именно поэтому этот принцип я назвала методом международных языковых экзаменаторов. Однако если какой-то аспект аудирования вызывает у вас трудности, то можно попробовать один из вариантов упражнений ниже. Его выбор зависит от той сложности, которая у вас возникла.
2-й вариант. Тактики выборочного слушания и поискового чтения.
Тренируйтесь находить в аудио конкретную информацию. Выберите на основе любимых тем и предпочтений готовые аудиозаписи с текстом, подкаст, сериал или ролики на YouTube. Дайте себе задание услышать определенную информацию: скажем, только цифры. Например, если это прогноз погоды, то попытайтесь услышать температуру. Если требуется визуальная опора, можно сначала помочь себе поисковым чтением: найти в тексте правильный ответ, а потом вернуться к аудиозаписи и этот ответ прослушать.
3-й вариант. Конспект и The 5W1H Method.
Тренируйтесь находить в аудио важную информацию и фиксировать ее после прослушивания. Выберите на основе любимых тем и предпочтений готовые аудиозаписи с текстом: подкаст, сериал или ролики на YouTube. Прослушайте одну запись и составьте ее конспект. Его можно оформить красиво как интеллектуальную карту.
Что главное?
Можно записать информацию в формате простой короткой истории, в хронологическом порядке, но обычно быстрее ответить на вопросы: what, where, when, who, which, how. Этот способ еще называют The 5W1H Method и используют в проект-менеджменте, чтобы быстрее доводить проекты до конца и иметь четкую картину происходящего.
4-й вариант. «Подлежащее и сказуемое».
Этот способ превосходно тренирует понимание на слух именно грамматических структур. Даже если вы отлично знаете грамматику, в жизни носители не всегда говорят по правилам: живая речь более гибкая, чем простой текст.
1-й шаг: выберите аудиозапись, которая длится несколько минут, прослушайте ее и выделите в каждом услышанном сегменте подлежащее и сказуемое.
2-й шаг: сверьтесь с текстом; повторите урок, если нужно.
Когда я первый раз увидела синхронных переводчиков в работе, то подумала, что инопланетяне точно существуют. Как это возможно: не только услышать, что сказал спикер на иностранном языке, понять, перевести, произнести вслух на родном языке, но и одновременно продолжать слушать спикера дальше?
Когда я пошла на курсы синхронного перевода, то поняла одну простую вещь. Нужно научиться догадываться по контексту. Ведь это нормально, когда не все слова полностью понятны, услышаны или знакомы. Если регулярно заниматься и стремиться к цели, то о том, что говорится на иностранном языке, можно научиться догадываться с большой точностью, опираясь на уже имеющиеся знания. Просто нужно уделять время тренировкам, совершенствоваться и не унывать, если что-то не получается с первого раза.
Итак, метод заключается в том, чтобы научиться догадываться о смысле всей фразы или предложения, исходя из языковой ситуации.
1-й вариант тренировки – light. Для продвинутых
Этот вариант направляет фокус внимания на незнакомые слова. Нужно не пугаться, если какие-то фразы вам неизвестны, а работать с окружением слова – контекстом, чтобы научиться догадываться о смысле.
В качестве материала для тренировок отлично подойдут приложение и сайт LingQ. О них мы еще поговорим в главе 19.
Как работать пошагово
Включите аудиозапись. Как только дойдете до незнакомого слова, прослушайте все предложение и поставьте на паузу. Потренируйтесь догадываться о смысле неизвестного слова из контекста. Сверьтесь со словарем (встроенный словарь есть в приложении).
2-й вариант тренировки – hard. Для начинающих
Здесь нет ошибки: тренировку для начинающих стоит начать именно с уровня hard. Это целая система упражнений, которые помогают в целом научиться «расчленять» английскую живую речь структурно и с пониманием смысла. Говоря иначе, вы начинаете слышать, где слова сливаются, где «проглатываются», где произносятся более четко в предложении. (Для продвинутых обычно хватает более легких упражнений, приведенных выше.)
Дегустация тренировки уровня hard.
Для нее я выбрала видео известного влогера на YouTube-канале English Speaking Success. Ролик называется How to understand fast English, он доступен по ссылке: https://youtu.be/D6_qpaSxAQc.
Что делать?
Смотрите с 6-й минуты видео: повторяйте за диктором, проверяйте себя по подсказкам на экране. Keith, автор канала, подробно объясняет на примерах, что вы слышите на самом деле в живой речи и как научиться догадываться, что говорят. Чтобы вам помочь в тренировке, я снабдила видео транскриптом и переводом.
Enjoy!
1. Слова под ударением во фразе или предложении, stressed words:
Сan I pay by cash?
I’d like to get a ticket to London.
You: you should’ve asked, I would’ve been happy to do it.
2. Фокус не на словах, а на звуках, «звуковых кусках» предложения, focus on chunks:
Have a good day в голове звучит как один звук, хотя это четыре слова.
Most grammatical forms ARE CHUNKS.
Can you?
I’d like to – I’d like to get a ticket to London.
I should’ve – I should’ve called before coming.
I would’ve.
I wanted to.
Many idiomatic expressions and phrases ARE CHUNKS.
It doesn’t matter.
It’s a piece of cake.
3. Слабые формы, weak forms: звучат только в 10 % случаев:
For: who is this for.
To: who do I give it to – a ticket to London.
Do: I do like pizza – do you like pizza?
Are.
You: would you?
You: It’s for you.
4. Сокращения, cоntractions:
I am – I’m.
I would – I’d.
I should have – I should’ve.
I should’ve – I should’ve called before coming.
5. Слитно произносимые слова, connected words:
Если слово заканчивается на согласную, а следующее начинается на гласную, то они сливаются.
I should’ve called you before coming.
Я собрала рекомендации от знакомых синхронных переводчиков, как дальше тренироваться по этому методу.
Интенсивные тренировки: включать короткие аудио (до одной минуты), прослушивать без опоры на текст и анализировать по приведенной выше схеме. Записи следует брать из подкастов или учебников для подготовки к международным языковым экзаменам. По желанию можно повторять вместе с диктором, отмечая маркером слова под ударением – stressed words. Именно они обычно передают суть всего предложения или фразы. Поэтому языковую догадку лучше начать с тренировки их понимания.
Легкие тренировки: брать длинные аудио (например, подкасты, фильмы длительностью 60–90 минут) и выделять основную информацию, идею. Затем ставить на паузу и пытаться угадать, что будет дальше.
Вывод: навык аудирования – слушать, слышать, понимать иностранную речь на слух – можно и нужно активно тренировать.
Существует несколько причин, по которым возникают трудности понимания речи. Это как внешние факторы (манера речи собеседника, окружающий шум), так и внутренние (особенности восприятия и уровень знания языка). Но их можно и нужно преодолевать с помощью разных методов.
Главное в тренировках – не унывать, ведь на английском говорит множество людей на разных акцентах и с разным уровнем владения языком. Поэтому не надо стремиться идеально расслышать всех. Даже сами англичане говорят, что иногда не понимают своих соседей по королевству.
Бонус для дегустации – моя статья об аудировании на сайте «Лайфхакер.ру»: https://lifehacker.ru/ponimat-inostrannuyu-rech-na-slux/.
Полиглотам задают одни и те же вопросы: «Как учишь язык именно ты? Какой твой секрет?» Неужели есть языковой «Святой Грааль», который нашли только полиглоты? Можно сказать и так. Он описан в книге о венгерском полиглоте Като Ломб. Не буду хвалить и пересказывать эту книгу, лучше ее взять и прочесть. Но вот одна стратегия моей коллеги-переводчика Като Ломб поможет при дегустации.
«Всякий раз, когда меня спрашивают, как мне удалось достичь успехов в стольких языках и за столь короткое время, я мысленно отдаю честь источникам всех знаний – книгам. Так что суть моего ответа на данный вопрос выражает один единственный призыв: давайте читать!» – Като Ломб.
Что же конкретно значит этот принцип?
Основной целью учебного процесса, как считает Като Ломб, должно быть увеличение словарного запаса. Причем слова нужно изучать не разрозненные, а объединенные контекстом. Следует разбирать не отдельные, а связанные друг с другом грамматические конструкции и правила.
Книга – это идеальный инструмент, где можно выучить не только много слов в уже готовых языковых ситуациях, но также понять и органично усвоить действительно нужные грамматические структуры. То есть, по словам Като Ломб, ни слова, ни грамматику не нужно учить по учебникам. Их следует органично усваивать вместе друг с другом в контексте – в книге.
Этот принцип развил канадский полиглот Стив Кауфман в своей системе изучения языков. Так появилась методика LingQ.
Давайте сразу продегустируем ее, чтобы понять, в чем основные особенности этой системы.
Зайдите на сайт https://www.lingq.com/ru/ или в приложение LingQ и выберите Mini-Story.
Материал предоставляется в видеоформате. На экране отображается текст, а внизу – кнопки, как на плеере.
Теперь нажмите «плей», запустите аудио. Текст можно читать и одновременно слушать. Поставьте запись на паузу, покликайте по незнакомым словам, чтобы увидеть перевод и еще раз повторить произношение. (Слова рекомендую добавить в свой личный словарь, чтобы потом не потерять и повторять только их.)
Видео можно загрузить как аудиозапись и повторять вслух за диктором без текста.
В чем основные особенности такой системы:
1. Это современный сайт и приложение, где уже есть библиотека видео; туда можно загрузить свой ролик (даже с YouTube) и «читать».
2. Этот ресурс удобно интегрирует чтение, аудирование и словарь.
3. Ключевое отличие от бумажной книги: текст «озвучивает» диктор; на любое слово можно кликнуть и сразу же увидеть перевод, незнакомую лексику можно добавить в свой виртуальный словарь в виде карточек. После чтения рекомендую с ними потренироваться.
Как работать в этой системе?
1-й шаг. Читать, одновременно слушать аудиозапись, повторять вслух. Ставить на паузы, смотреть новые слова. Они автоматически выделяются, если на них кликнуть.
2-й шаг. Слушать скачанную аудиозапись фоном, не подсматривая в текст, и пробовать повторять за диктором вслух. Можно совместить с домашними делами или прогулками.
3-й шаг. Повторить шаг 1, выучить новые слова.
4-й шаг. Повторить шаг 2.
Как работает?
Проговаривая вслух озвученные тексты и отдельную лексику из словаря, вы нарабатываете в большом объеме пассивный словарный запас. Грамматика усваивается органично, как бы сама по себе.
Като Ломб выучила бы, наверное, еще 20 языков, если бы читала книги по системе Стива Кауфмана.
Хочу учить язык, чтобы прочитать в оригинале свою любимую книгу! Но пока я достигну этого уровня, пройдут годы…
Некоторые из нас действительно изучают язык, чтобы на нем не разговаривать, а читать. Либо профессиональную литературу, либо художественную. Но даже если учить язык для разговора, книга – это же именно тот кладезь слов, из которого можно почерпнуть новое в контексте, уже в готовых фразах.
Что делать? Теоретически можно начинать читать неадаптированные книги, имея уровень B2 и даже ниже. Не всегда хочется ждать слишком долго, чтобы прочесть любимого автора в оригинале.
Проблема: придется искать в словаре каждое слово. А это надоест уже через полчаса. И даже если найдены значения каждого слова, не всегда удается перевести и понять все предложение целиком.
Решение 1: для продвинутого уровня можно сразу использовать билингвальные книги или параллельные тексты.
Проблема: их недостаток заключается в отсутствии перевода сложных слов. Нужно самому понять, какое слово что означает, и своими силами докопаться до правил грамматики.
Решение 2: для быстрого прогресса в чтении и для расширения словарного запаса уже с начального уровня я читаю книги по методу Ильи Франка.
Этот метод успешно решает перечисленные выше проблемы.
Его суть в поочередном чтении текста то на языке оригинала, то в переводе: сначала смотрим абзац на английском, потом – на русском. Перевод не дается в виде сплошного текста в соседней колонке, как это бывает в билингвальных книгах или в параллельных текстах. Здесь каждой сложной фразе сопутствует перевод, а к конструкциям прилагается небольшой разбор грамматики.
В чем эффективность?
1. Перевод сложных слов и фраз уже перед глазами, не нужно тратить время на поиск в словаре. Всегда понятно, какое слово что означает, отпадают сомнения, то ли значение имелось в виду. (Именно в этом пока беда Google Translate. Бытует мнение, что «там можно все перевести». На самом деле это не так. Почти на каждое английское слово приходится не менее пяти значений на русском. Не всегда понятно, какое из них подходит для того или иного текста.)
2. Один и тот же небольшой кусочек текста читается, по сути, не менее двух раз (сначала на английском, потом на русском). Поэтому и слова усваиваются быстрее.
Метод достаточно популярен. Сейчас по нему опубликовано более 400 книг. Как по ним заниматься? Три главных шага:
1. Сначала читаем абзац на английском, пытаемся уловить смысл. Подчеркиваем незнакомые слова.
2. Потом читаем этот же абзац на русском языке, смотрим перевод незнакомых слов. При необходимости выписываем их в словарь или на карточки.
3. Через пару часов или на следующий день снова читаем в оригинале и отслеживаем, что понятно и сколько слов остались незнакомыми. Сразу же повторяем карточки или словарь с этими словами.
Прочитайте один абзац книги по методу Ильи Франка с помощью приведенной выше схемы.
Отрывок из книги О. Уайльда «Счастливый принц» на английском, средний уровень: https://bit.ly/3NAzdtt.
Задание со звездочкой. Для тех:
● кому метод Ильи Франка не подошел;
● кто прочитал все книги Ильи Франка;
● кто не нашел свою любимую книгу;
● кто просто хочет попробовать все альтернативные пути;
● кого отвлекает перевод;
● кому хочется сконцентрироваться только на оригинале;
● кому нравится учить только по электронным карточкам и словарям.
Мои три альтернативы:
1. Читать билингвальные книги.
Обычно они используются билингвами. Это книги сразу на двух языках: на одной странице находится оригинал, а на другой – перевод. В них можно сначала прочитать перевод, а потом, поняв смысл, переходить на оригинал. Увы, такие книги редко встречается в продаже в печатном виде, и среди них мало современных произведений, в основном это классика.
2. Читать специальные адаптированные книги.
Это книги, в которых сложные слова и грамматические конструкции адаптируют для начинающих. Такие тексты можно найти, перейдя по следующим ссылкам с подборками: https://wooenglish.com и https://www.eligradedreaders.com/free-eli-readers/free-english-elt.
3. Читать так называемые aligned books.
Это книги, «выровненные на уровне предложений».
Одно предложение остается в оригинале, а другое – в переводе. Чаще эти книги составлены из текстов, которые находятся в свободном доступе.
Прочитайте одну страницу на языке оригинала, а затем перевод по любому альтернативному методу, приведенному выше.
Напишите о своих впечатлениях и сравните эти способы с методом Ильи Франка.
«Детям язык дается легче».
«Мой сын пошел в детский сад и уже через месяц заговорил на иностранном языке! Но я же не ребенок, так быстро никак не заговорю».
«Вот бы вернуться в детство и выучить английский, пока память хорошо работала!»
А давайте отправимся в детство, попробуем пару методов, по которым учат детей.
Но сначала, взрослые, давайте-ка вспомним вот что:
1. Мы забываем о том, что ребенок выучивает очень малое количество слов. Он не говорит на политические темы, не обсуждает новости, рост цен и инфляцию.
2. Мы забываем о том, что ребенок не стесняется подражать и ошибаться. Эти комплексы проявляются обычно у взрослых.
3. Мы забываем о том, что ребенок очень любознателен: ему интересно все и вся.
Первый метод из детства – обучение по комиксам – я почерпнула летом 2020 года, когда проходила программу переподготовки для учителей иностранных языков, составленную преподавателями МГУ.
Чем хороши комиксы? Точнее, чем они лучше мультфильмов, сериалов или тех же фильмов?
Это как бы мультфильмы «на паузе». Эмоции, жесты, движения героев словно «заморожены», чтобы мы успели прочитать текст. И именно они помогают понять нам все те слова, которые мы не знаем. Это так называемый бессловесный (невербальный) контекст.
Сериал и фильм нам пришлось бы поставить на паузу, чтобы успеть прочитать текст или рассмотреть жесты и мимику героев.
Чем еще хороши комиксы?
Простотой слов, ведь подразумевается, что их будут читать дети и подростки. Вряд ли там будет идти речь о сложных политических играх или юридических документах.
Как работать с комиксами взрослому человеку?
1-й шаг. Читать с удовольствием, используя для понимания вербальный (слова) и невербальный (картинку) контекст.
2-й шаг. После прочтения посмотреть в словаре ключевые слова.
3-й шаг. Пересказать содержание своими словами, высказать собственную точку зрения.
Для того чтобы сразу попробовать этот метод, пройдите по ссылке: https://freekidsbooks.org/thunderbolt_kids_comic_grade_5/.
Напишите в дневнике успеха, какие у вас были ожидания до дегустации. Например, «метод незнаком; не знаю, люблю ли комиксы; никогда не учил/а с помощью комиксов, но они есть у детей на полке».
После прочтения напишите о своих инсайтах. Например, «можно учить вместе с детьми; хочу прочитать любимые комиксы; теперь это мой любимый метод».
Около девяти часов в день. Именно столько учит языки американский лингвист, гиперполиглот, профессор Александр Аргуэльес. Хотя, по его словам, в 20 лет он занимался по 16 часов ежедневно! По версии Guardian этот уникум говорит уже на 50 языках. И у него есть несколько интересных принципов для самостоятельного изучения. Один из них мы сегодня продегустируем (под своим соусом).
Более подробно о том, как проходит день этого яркого эксперта, рассказывает в своем видео Майкл Эрарда, который изучал различных интересных полиглотов планеты. Если хотите послушать самого Александра Аргуэльеса, то посмотрите этот ролик: https://www.youtube.com/watch?v=Oudgdh6tl00. Здесь он рассказывает о своих способах изучения языков и их ежедневном применения в жизни.
Несколько важных принципов из этого видео:
1. Каждый день работать над языком в течение коротких периодов (по 15 минут, не по часу).
2. Ставить ежедневные цели в изучении языка и записывать их в свой дневник успехов.
3. Работать над разными областями, от чтения романов до выполнения грамматических упражнений.
4. Особое внимание уделять методу Shadowing, который мы разобрали в главе 16.
5. Дополнительно к Shadowing рекомендуем заниматься по методу «Cкрипториум»: чтение вслух вместе с записыванием транскрипта (текста аудиозаписи) от руки.
А сейчас давайте подробнее познакомимся с методом «Скрипториум». Инструкция к этому методу дается в видео по следующей ссылке: https://youtu.be/Vo7_5CGcKek?t=256.
1. Take a sentence and read it aloud. Возьмите предложение и прочитайте его вслух.
2. Say each word aloud again as you write it carefully. Запишите его, еще раз четко проговаривая вслух каждое слово.
3. Read the sentence aloud from what you have written. После того как написали предложение, прочтите его вслух.
4. Check for errors, if needed. Если нужно, проверьте ошибки.
5. Repeat for X minutes. Повторяйте столько минут, сколько необходимо.
6. End by reading aloud all that you have written during the day. В конце «языкового дня» прочитайте вслух все предложения, которые написали.
7. Begin the next day by rereading what you wrote the day before. На следующий день прочитайте все, что написали днем ранее.
Где брать материалы и что это даст в результате?
1. В качестве подходящих источников автор метода советует использовать учебники, рабочие тетради, дополнительные материалы: книги или журналы, где есть аудиозапись и текст.
2. Начинающим студентам рекомендуется также читать перевод, чтобы лучше понять структуру предложения и значение слов. В целом метод поможет лучше понимать и находить соответствия между речью и письмом, улучшит понимание грамматики и навык письма.
3. Студентам среднего уровня этот метод поможет улучшить знания в общем и целом.
4. Продвинутые студенты смогут писать на более высоком стилистическом уровне на английском языке.
5. Для всех учащихся: оперативная память и внимание улучшатся.
Чем интересен этот метод?
Он учит замедляться, to SLOW DOWN, чтобы иметь время подумать и понять грамматические структуры, слова, смысл предложения.
Возьмите текст и аудио (2 минуты) с языкового портала Ello (https://elllo.org/english/Mixer101/T123-Study.htm) и напишите отрывок, основываясь на схеме выше. Длительность выполнения задания – 15 минут.
Учиться думать на новом языке – это первый шаг к тому, чтобы заговорить на нем вслух.
«Хочу заниматься каждый день, но не знаю как. Проблема в том, что учебники скучные и рассчитаны минимум на один час в день, а у меня максимум 15 минут».
Я часто слышу от учеников, что они не могут выделять на занятия много времени, а до письма руки совсем не доходят. Такое частенько бывает и у меня. Как в том известном фильме: хочу купить дом, а могу лишь козу. Но это не повод откладывать изучение языка на годы! Иногда пять минут в день, но регулярно и интересно – эффективнее, чем интенсивные курсы за границей, на которые нет желания ходить. И гиперполиглот Александр Аргуэльес точно это подтвердит.
Следуя его рекомендациям, я собрала в виде бонуса еще семь простых упражнений на каждый день. Именно их я активно применяю, когда нет времени, но нужно освежить знания. Они и продуктивные, и интересные, и развивают письменную речь.
Что написать на иностранном языке, чтобы потренироваться?
1. Список продуктов, которые нужно купить в магазине.
2. Перечень вещей, которые необходимо взять в поездку.
3. Список дел на следующий день и неделю.
4. Открытку подруге.
5. Письмо другу (по переписке) в мессенджере.
6. Пару абзацев в личный дневник: записать 2–3 ярких события, мысли, инсайты и выводы дня.
7. Аффирмации – позитивные утверждения, настрой на день.
Интересно, что в популярной книге «Магия утра» Хэла Элрода «ведение дневника» и «аффирмации» описаны как утренние ритуалы, позволяющие качественно изменить к лучшему свою жизнь.
Все эти шаги можно выполнять на английском языке, совмещая приятное с полезным.
Утренний ритуал «Дневник» можно видоизменить, не ограничивая себя записями о событиях, инсайтах, планах и задачах; информацией о чем-то важном, логичном, рациональном.
«Утренние страницы» – это метод, описанный Джулией Кэмерон в книге «Путь художника». Эта писательская практика очень быстро набрала популярность (хотя, по сути, не была нова).
Суть ее в том, чтобы утром написать минимум на три страницы то, что приходит в голову. Этот метод еще называют фрирайтингом.
Чем он полезен для практики письменной речи?
Этот метод помогает навести порядок в мыслях на иностранном языке, разговориться с собой, понизить уровень стресса, присмотреться, какие эмоции появляются.
Как работать?
Ставьте таймер минимум на пять минут либо ограничивайте себя тремя страницами, как в оригинальной версии. Записывайте все, что приходит в голову, не обращая внимания на ошибки. Если не хватает слов, пытайтесь описать ситуацию теми фразами, которые у вас есть в словарном запасе.
После практики найдите перевод тех слов, которых вам не хватило, проверьте текст на наличие ошибок, исправьте грамматику. Но это необязательно. Главное – начать упражняться. Ведь формулирование и запись своих мыслей, разговор с самим собой – это уже речь, даже если в ней поначалу есть ошибки. А учиться думать на новом языке – это первый шаг к тому, чтобы заговорить на нем вслух!
Поставьте таймер на две минуты и запишите все, что пришло в голову, ничего не исправляя и не глядя в словарь. В течение еще одной минуты проанализируйте ощущения после работы по этому методу. Еще за две минуты разберите свой текст – слова, грамматику, – а затем сделайте вывод.
«Самый надежный и самый безболезненный путь, “совершеннейший способ” овладения английским языком – это родиться англичанином…»
«Волшебного “Сезам, отвори” для иностранных языков и знания вообще я не нашла. Не нашла, потому что его не существует».
Автор этих «приправленных» юмором слов – Като Ломб, полиглот, владеющая 16 языками, известная венгерская переводчица, одна из первых синхронных переводчиц в мире.
В книге «Как я изучаю языки» она не только щедро поделилась принципами самостоятельного изучения языка, но и снабдила их примерами из своей жизни, иногда весьма курьезными и парадоксальными.
А также Като Ломб честно отвечает на главный языковой вопрос: что важнее, быстрее выучить язык или наслаждаться им, чтобы он стал инструментом, через который мы познаем жизнь?
В предисловии к книге она сравнивает свой подход к языку с жизнью, с развлечением и предлагает заниматься через призму своих интересов: «Нужен какой-то такой метод, при котором изучение языка не ляжет на плечи тяжким грузом, а будет в жизни трудящегося человека моментом развлечения. Метод, который предложил бы изучающему язык не как искусственно созданный учебный материал, а как самую жизнь, дал бы не упрощенные ради скорейшего усвоения тексты, а оригинальный языковый материал, лежащий в поле личных интересов учащегося и требующий только раздумий с “ключом” в руках».
Ее подход мы и будем сегодня дегустировать. Он базируется на нескольких основных принципах, из которых я сделала формулу для практического применения.
Формула: интерес (1) + живой материал (2) = личный словарь (3).
1. Интерес
Именно увлечение способно одолеть скуку – самого злого врага на пути освоения языка (по мнению Като Ломб).
a. Карта интересов
По опыту Като Ломб, мы лучше запоминаем те слова, которые близки нам, нашему образу жизни и личности. Поэтому стартовым шагом будет создание некой карты интересов: в нее войдут те темы, которые хочется выучить в первую очередь.
b. Радость
Като Ломб уверена, что при работе с интересными текстами мы будем чаще испытывать «логическую радость» – положительную эмоцию, когда сам догадываешься о смысле по контексту, а не по найденным в словаре значениям.
c. Разрешение быть собой
Окружающие не раз удивлялись поведению Като Ломб: смелому, напористому, немного наглому и самоуверенному. Так, при изучении польского она пошла в более сильную группу, хотя еще не знала ни слова. Или пыталась переводить сложные технические тексты, не владея пока в должной мере языком. Почему? Потому что ей так больше нравилось: она знала, что ее это сильнее мотивирует.
А как больше нравится вам? Разрешите себе пойти по этому пути.
2. Живой материал
Живой материал состоит из трех частей: четырех навыков, живого языка и контекста.
a. Четыре навыка
Ключевым является понимание, что изучение языка – это процесс с определенной последовательностью действий. На каждом этапе занятий мы фокусируем внимание только на одном из четырех навыков:
I. Понимание устной речи (аудирование).
II. Понимание письменного текста (чтение).
III. Устная речь.
IV. Письменная речь.
Для наглядности Като Ломб сравнивает эти навыки с четырьмя помещениями в здании. Например, сегодня мы в первом помещении, и нам нужно его «обставить мебелью», то есть необходимы слова и грамматика. Завтра идем в другое помещение, для которого нам тоже нужны определенные речевые конструкции.
И так будем обходить все комнаты, добиваясь уюта и комфорта обстановки. В нашем случае – полноценного освоения языка.
b. Живой язык
Теперь для этих четырех навыков нужно подобрать подходящий материал. Он должен быть аутентичным, то есть естественным источником контекста. Это книги, аудио, видео, живое общение. Можно сузить его поиск до тематик, которые нужны для карты интересов. Опорными темами будут те, которые можно называть аутентичными, или естественными источниками контекста. Это книги, разговоры и общение, аудио, видео. Они будут нужны, чтобы получить слова как бы непроизвольно, автоматически, т. е. создать искусственную языковую среду.
Вспомогательными элементами станут словарь, качественный учебник и преподаватель для обратной связи.
c. Контекст
Слова никогда не висят в вакууме. В жизни мы их встречаем вместе и вычленяем отдельные фрагменты из речи, текстов, аудио. В естественной языковой среде они привязаны к ситуациям, людям, образам, явлениям, даже жестам, выражениям лиц. То есть контекст – это не просто слова рядом, а вообще все, с чем они взаимодействуют, когда мы их встречаем.
Также и у нас в памяти слова не сохранены изолированно, как в словаре, а логически прикреплены к тому, что попадается нам на пути.
Поэтому Като Ломб советует учить слова для четырех помещений нашего разума не изолированно, а вместе с контекстом, в котором нам встретилось слово в нашей искусственной языковой среде. Записывайте не просто слова, а фразы с примерами.
(Кстати, те мнемотехнические приемы, которые мы дегустировали в начале книги, Ломб горячо рекомендует именно по этой причине. Ведь так мы создаем дополнительные цепочки, или мостики, формируя нейронные связи, не давая слову просто повиснуть в пустоте, но привязываем его к ситуации, понятию, предмету или даже слову другого языка.)
3. Личный словарь
Этот элемент я условно назвала «личный словарь», потому что на основе предыдущих элементов и принципов Като Ломб применим именно этот практический инструмент.
Вот что она пишет о нем: «У этого метода есть одно большое преимущество. Такой словник составляем мы сами. С каждым вписанным в него словом связан какой-то момент нашей деятельности, наших впечатлений. Записывая слова и выражения в тетрадь, мы тем самым записываем их в контекст своего “я”, облегчая возможность их вспомнить при необходимости: фиксируются обстоятельства, при которых мы встретили данное слово, время, события, происшедшие в это время, иногда даже настроение, которое у нас было, когда мы записывали данное слово».
Секрет быстрого покорения языка, по мнению Като Ломб, – изготовление надежных образцов или шаблонов, которые нужно повторять, пока не доведешь до автоматизма.
С одной стороны, их мы встречаем, пока обходим наши четыре помещения. Но чтобы активно запоминать информацию, нужно сформировать свой словарь, куда мы внесем образцы, которые хотим усвоить в той или иной теме.
Почему готовые фразы из словаря не подойдут? Зачем писать, создавать свой словарь? Выше я уже упоминала радость, но также здесь играют роль активное запоминание и эффективность: чем больше раз прикоснемся к фразе, тем быстрее выучим ее.
С другой стороны, нужно запоминать проактивно, т. е. самим создавать такие фразы и выражения, которые мы хотим сказать в той или иной ситуации. Для этого Като Ломб рекомендует использовать перевод и обратную связь. Но об этом чуть позже. Давайте посмотрим, как может выглядеть такой личный словарь.
a. Шаблон словаря
1-й шаг. Основная идея: собирать на каждой страничке те фразы, которые нам пригодятся.
Справа сверху выписываем все полезное, что встретили по теме в наших четырех помещениях.
Справа снизу выписываем «семью» тех слов или фраз, которые нужно дополнительно проработать. «Семьей» Като Ломб называет синонимы и антонимы, а также все связи контекста, которые помогут запомнить слово или фразу. В чем эффективность этого метода? Забудем фразу – сможем воссоздать ее из этих элементов либо заменим ее тем элементом, что вспомнили! Не можем вспомнить ни «дерзкий», ни «смелый», но вспомнили «не трус» – уже спасли разговор.
Слева сверху заполняем табличку перевода тех полезных фраз и выражений, которые нам нужны уже сейчас, но в языковой среде мы их пока не встретили; даем на проверку для получения обратной связи от нашего преподавателя, носителя или билингва (о том, как делать перевод и получить обратную связь, – ниже).
Слева снизу – наш грамматический справочник для этой темы.
Выписывая фразу, обращаем внимание на словоупотребление, смотрим объяснения в словаре или в грамматическом справочнике. Лучше подчеркивать, выделять другим цветом управление глагола, определенные предлоги, суффиксы или окончания. То есть ту связь, благодаря которой слова соединяются между собой.
Самые важные грамматические правила выписываем отдельно слева снизу, дополняя примерами.
b. Перевод
Переводу на иностранный язык Като Ломб отводит особую роль. И не только потому, что она была переводчиком и любила переводить все подряд, даже рекламные табло. Она считала, что «это всегда отдых, даже для уставшей головы». Вопреки мнению многих преподавателей, именно упражнения на перевод Като считала самым эффективным способом для закрепления языкового материала. По ее мнению, перевод – это также наиболее результативное средство обогащения словарного запаса по сравнению с устной речью.
«Беда вот только, что, если выкручиваешься и маневрируешь лишь наличными знаниями, не растет словарный запас, не обогащается синтаксический арсенал». Като Ломб даже дает формулу для сравнения: «В беседе говори, что знаешь, а в переводе умей то, что нужно».
Два требования, которые она предъявляет к упражнениям:
1. Фразы и предложения для перевода должны быть связаны с темой. Нужно самому сформулировать на русском, что хочешь сказать, а потом перевести.
«Заранее данный текст так или иначе принуждает к тому, чтобы пользоваться уже не хорошо известными словами и формами, а менее определенными, к которым меня вынуждает жесткая, неумолимая обстановка перевода».
Ни в коем случае нельзя брать для перевода готовые тексты, уже ненужные в наше время. Например: «Свинопас взял рожок, и полились трели».
2. Обязательно получайте обратную связь, делая работу над ошибками, чтобы не заучить неправильно.
А теперь давайте заполним такой словарик на тему «Учить иностранный язык».
Учитель учителю:
– Ну и класс мне попался тупой!
Объясняю теорему – не понимают.
Объясняю второй раз. Не понимают!
В третий раз объясняю.
Сам уже понял. А они не понимают!..
Одна история из жизни Като Ломб напоминает этот анекдот. Она пишет, что стала учить английский язык, чтобы заработать себе на жизнь преподаванием. Ее методом стал принцип docendo discimus («обучая, учимся сами» – лат.). Като Ломб сама изучала учебник английского, опережая своих учеников всего на несколько уроков. (И параллельно читала книгу в оригинале, хотя понимать ее начала только через месяц.)
Но на самом деле об этом принципе я впервые узнала из книг известного психолога Стивена Кови: «Семь навыков высокоэффективных людей» и «Восьмой навык: от эффективности к величию».
Пассивный запас слов мы наработали – фундамент у дома есть. Но только в серых стенах без ремонта жить некомфортно. Так и слова из пассивного запаса нужно еще отшлифовать и преобразовать в активный. И здесь помогает принцип: «Объясни другому».
Кто может быть «другим» в этом принципе, с фокусом на письменную речь?
Идеальная кандидатура – это pen friend, или друг по переписке. Вы можете обмениваться письмами с обоюдной выгодой. Например, если ваш «друг» проживает в стране изучаемого вами языка, а сам хочет освоить русский язык. Вы будете находить ошибки в его русском тексте, а он – в вашем английском. Если такого друга нет, то можно написать любому иностранцу со сходными целями и уровнем языка.
Что же писать, что «объяснять другому»?
1. Учеба. Своими словами расскажите ту тему учебника, которую проходите, перескажите прочитанные тексты.
2. Книжный клуб. Ведите красочный конспект, объясняя тему своими словами, дискутируя.
3. Челлендж. Участвуйте в челлендже или сами создайте его. Это может быть либо совместный созвон в Zoom или Discord, либо переписка в чате, где вы учитесь вместе и спрашиваете друг у друга объяснения для одного и того же учебника.
Как можно быстро и по-современному продегустировать этот метод?
Я переписываюсь с некоторыми друзьями уже несколько лет, отправляя им бумажные письма и электронные. Поэтому меня заинтересовало, а какие варианты есть сегодня?
Сайт и приложение Slowly для поиска друзей по переписке – отличное решение! Интерфейс сделан так, будто пишешь обычные письма. Нужно просто создать профиль. Укажите язык, степень владения им, а также свои интересы. По ним можно найти носителя со схожими увлечениями. Это очень полезная функция, так как позволяет сразу же найти подходящего собеседника. Есть возможность сохранять и перечитывать переписку, когда хочется повторить что-либо.
Мне очень понравилось, как звучит миссия Slowly: «Приложение было создано для всех, кто в эпоху мгновенных сообщений хотел бы серьезнее общаться с людьми».
1. Расскажите о человеке, который оставил самый глубокий след в вашей жизни.
2. Опишите систему высшего образования в своей стране и ее пользу для человечества.
3. Поговорите о призвании; объясните, почему любите или не любите свое дело; обсудите профессию мечты и самую нелюбимую работу.
4. Обсудите плюсы спорта и полезного питания в жизни; найдите, что можно улучшить.
5. Обменяйтесь любимыми песнями, попробуйте их перевести.
6. Расскажите о кухне своей страны, поделитесь любимыми рецептами и планами готовки на неделю.
7. Лайфхак: сайт https://www.rrrather.com/ предлагает веселые, а иногда глубокие вопросы, где нужно сделать выбор между двумя вещами и обосновать его.
Как начать говорить без страха?
Согласно подсчетам, которые я веду в своей академии иностранных языков, каждый второй опасается говорить с иностранцем на его родном языке. Кстати, по статистике 9 из 10 людей на Земле боится выступать публично, перед аудиторией. И это второй по популярности страх после страха смерти.
Оцените свой страх говорить на иностранном языке по шкале от 0 до 10 (0 – это «немного волнуюсь», 10 – «так боюсь, что теряю дар речи»).
От 0 до 4: можно констатировать адекватное состояние при общении, когда новизна вызывает выработку адреналина, гормона стресса. В данном случае речь идет не о страхе, а о небольшом волнении. Оно, наоборот, полезно для общения: помогает быстрее реагировать, быть динамичнее.
От 5 до 7: адреналин еще называют гормоном страха. Обычно мы испытываем страх при угрозе жизни и здоровью. В таких ситуациях наш организм реагирует повышенной выработкой адреналина. В случае реальных угроз это вполне адекватная реакция, чтобы убежать от опасности или напасть, то есть поступить по принципу «бей или беги». А во время общения наш страх не связан с реальными рисками. Мы осознаем это: можем взять себя в руки, используя разные техники и методики, и успешно снизить уровень тревоги до адекватного (0–4).
От 8 до 10: на этом уровне лучше сразу обратиться к специалисту (лингвопсихологу, психологу), так как зачастую такие сильные страхи сложно преодолеть самому без посторонней помощи. Иногда первопричина «зарыта» либо в детстве, либо в отношениях, либо в негативном опыте так глубоко, что очень сложно и небезопасно искать и «обезвреживать» ее в одиночку.
Причин для страха, который мешает говорить на иностранном языке, и в целом языковых барьеров или сложностей в выражении себя очень много. За пару страниц невозможно дать решения для всех ситуаций. Более того, материала наберется еще на пару книг. Но все же есть несколько методов, которые можно продегустировать, если у вас несильные страхи: от 5 до 7.
Можно ли себя перепрограммировать, используя безопасный научный метод? Доктор психологических наук Шон Янг считает, что, безусловно, можно. В своей книге «Привычки на всю жизнь» он описал систему, позволяющую внедрить в жизнь любую привычку, и дал элементы этой системы: нейропринципы. (Их семь: лестница, сообщество, важность, легкость, нейрохакинг, пленительность и привычка.) Ученый объяснил на примерах из опыта и результатах исследований, как запрограммирован человеческий мозг и что управляет нашим поведением.
Стоит упомянуть нейрохакинг, где «хакинг» – это взлом, а «нейро» – мозг. Другими словами, это нейроуловка, или психологическая хитрость; способ «перепрограммировать» наш мозг или сознание на нужное действие, основываясь на анализе поведения в прошлом. Сам автор рассказывает, как с помощью нейрохакинга поборол свои страхи. Однажды он остался в чужой стране без денег и знания языка. Но, применив эту технику, начал видеть себя другим человеком и смог выжить в новом месте без материальных средств, планов и друзей.
Автор выделяет разные категории нейрохакинга, основанные на поведении, движениях тела, физиологии и эмоциях, речи и мыслях. Самой сложной категорией для применения на практике является когнитивный, то есть основанный на мыслях, нейрохакинг, ведь их ход и сознание очень сложно контролировать. Именно в этом пункте автор спорит с популярными представлениями о том, что главное – это что-либо внушить себе и убедить себя в чем-то на уровне мыслей. Например, я внушаю себе, что бояться говорить с иностранцами – это нелепо, иррационально. Но на практике гораздо легче применить нейрохакинг другого уровня. Исследования, приведенные в книге Шона Янга «Нейрохакинг», показывают, что «достаточно немного изменить поведение, движения тела или выражение лица, не вмешиваясь в работу разума, речи или поведения».
Если копать глубже, то нейрохакинг – это, конечно, не просто нейроуловка, способ внедрить привычку или изменить поведение. Это метод, который позволяет трансформировать свою идентичность.
Подробнее рассмотреть научные принципы Янга можно благодаря его книге «Нейрохакинг», а мы сейчас продегустируем метод и попробуем применить эту нейроуловку в работе с языком.
Авторская техника из книги Янга помогает нырнуть не прямо в свои страхи, но в их демоверсии. Исследования подтверждают следующее: если контактировать с тем, что вызывает страх, в облегченном варианте, то это чувство можно преодолеть. Шон Янг описывает успешное исследование, в котором мужчины, используя демоверсию, разговаривали по 12 минут с девушками, чтобы преодолеть тревогу и неловкость при общении с противоположным полом.
Что может стать облегченной версией общения с иностранцем, если вы хотите побороть страх коммуникации с ним?
Примеры из опыта моих учеников:
● Короткие (до одной минуты) аудиосообщения в мессенджере. Их можно стирать, записывать несколько раз, тренироваться, читать с черновика. Такое удаленное общение не приводит к стрессу. Можно взять паузу на обдумывание, без спешки посмотреть в словарь.
● 15 минут общения в онлайн-режиме (например, в сервисе ITalki, о котором мы поговорим в главах «Устная речь») плюс шпаргалки-заготовки разговора перед глазами.
● Разыграть диалог по ролям (можно читать).
Как это работает?
Согласно формулировке из книги Шона Янга, нужно изменить прошлое действие и позволить мозгу подумать над этим.
Нейрохакинг работает благодаря двум психологическим процессам:
1) Я убеждаю себя, что если делаю что-то без давления, то это наверняка для меня важно (следовательно, надо продолжать). Например, в облегченной версии я без давления и стресса записываю аудиосообщения для носителя. Мозг думает: «Если я это сделал, значит, это важно».
2) Я формирую свою идентичность на основе того, что делал в прошлом (и буду продолжать, так как это часть моего образа). Я преобразовал прошлое, изменил действие, а теперь начал говорить с носителем с помощью мессенджера. Я изменил свою идентичность на ту, которая уже может общаться с носителем. Мозг думает: «Если я это сделал и это важно, то я тот, кто умеет общаться с носителями. Значит, надо продолжать!»
И дальше можно увеличивать нагрузку.
Заметили, что эта книга – нейрохакинг на практике? Пробуя облегченную версию каждого метода (демоверсию), дегустируя, мы «закаляемся» и уже не так сильно боимся языковых тренировок. Это осознание особо важно получить перед тренировкой устной речи, так как именно здесь у нас возникают самые сильные страхи. Но они нас больше не парализуют, ведь так?
До тренировки навыка устной речи возникают два основных вопроса.
Где тренироваться говорить?
Как конкретно это делать?
Поэтому часть книги про устную речь я разделила немного по-другому, чем предыдущие части.
При развитии данного навыка важно не только то, как мы это делаем, но и где. Поэтому сначала мы не только познакомимся с методами, но и разберемся, какие языковые среды бывают для тренировки (с помощью этих методов в том числе), чтобы можно было ринуться сразу в бой.
Я выделяю три языковые среды, в зависимости от того, с кем или чем мы тренируем этот навык: естественная, искусственная и виртуальная. Подробнее разберем их в соответствующих главах.
Сегодня это самый популярный подход к обучению иностранным языкам во всем мире. Берет начало в 70-х годах от экспертов Совета Европы. Этому методу сложно дать точное определение, но для понимания можно отталкиваться от его основной цели и принципов.
Главная задача метода – коммуникативная компетенция, т. е. необходимо научиться свободно ориентироваться в иноязычной среде и адекватно реагировать в различных языковых ситуациях. Цель включает в себя несколько аспектов:
1) научиться понимать разные типы и виды текстов (речи): от диалогов до лекций на иностранном языке;
2) научиться создавать их самостоятельно;
3) научиться говорить так, чтобы точно объяснить свои потребности, желания и так далее (сделать покупки, спросить дорогу, попросить помощи и т. д.);
4) научиться отличать изменения в речи в зависимости от ситуации и ее участников (формальная и неформальная речь, жаргон и т. д.);
5) уметь поддерживать разговор даже в тех случаях, когда «не хватает» слов и грамматики.
Как проходят тренировки и что для этого нужно?
Основной принцип подхода – это обучение за счет взаимодействия участников в процессе общения. Они учатся достигать общей коммуникативной цели. Запоминание слов и грамматики происходит также во время разговора, в попытках выразить себя разными способами. Поэтому для обучения по этому методу требуются, как минимум, два человека. Желательно присутствие учителя-наблюдателя, чтобы направлять разговор и давать обратную связь. Эту функцию может выполнять и носитель языка, если обучение происходит в паре с ним.
Чаще всего этот подход используется в ведущих языковых школах и учебных разговорных клубах, где обучение проводится в группах. Как в естественной, так и в искусственной языковой среде можно заранее узнать о методике обучения. Но если применять этот подход не для занятий в группе, а, например, при общении с носителем (естественная языковая среда) или со стади бадди, то можно опираться на учебник, который составлен на основе этого метода. Ниже я даю список таких учебников, а один из них (бестселлер) мы будем дегустировать.
Покупая учебник, желательно сначала полистать его, посмотреть оглавление, почитать отзывы. Однако уже сейчас могу выделить отличительную особенность учебников, составленных по этому методу: в оглавлении составители указывают определенную коммуникативную цель. Например, научиться звонить по телефону или давать совет. Даже если сам учебник не понравится, можно выписать эти цели и использовать как чек-лист коммуникативных умений. Такой список пригодится для метода в следующей главе. (Подобный перечень вы также можете найти в чек-листах у меня на сайте.)
Список учебников:
1. English File Third Edition.
(Latham-Koenig Christina; Oxenden Clive. English File: Upper-Intermediate MultiPack A – Student’s Book A/Workbook A – 3rd Edition (English File Third Edition). – OUP English Learning and Teaching, 2019.)
2. New Total English.
(Roberts Rachael; Clare Antonia; Wilson J. J. New Total English Intermediate Students’ Book (with Active Book CD-ROM). – Pearson Longman, 2011.)
3. Speakout.
(Clare Antonia; Wilson J. J. Speakout, Pre-intermediate Students’ Book and DVD-ROM Pack. – 2nd Edition. – Pearson Longman, 2015.)
4. Upstream.
(Evans Virginia; Dooley Jenny. Upstream A1+ Students’ Book. – 1st Edition. – Express Publishing, 2022.)
Все эти учебники не только основаны на коммуникативном подходе и помогают сформировать навыки общения. Это еще и полноценные, комплексные курсы для развития остальных навыков. То есть перед нами не просто книга, а комплект, состоящий из учебника, рабочей тетради, дисков с аудио- и видеозаписями и пособий для учителя. Материалы для тренировки того или иного навыка обычно выделены отдельно и отмечены разными цветами, чтобы быстрее ориентироваться и понимать, какой навык тренируется.
Что за критерии важны при выборе пособия?
1. Актуальность (год выпуска; в аудио- и видеозаписях, а также текстах должны быть только те слова, которые действительно употребляются в живой речи).
2. Аутентичность (страна, которая выпустила учебник; должно быть максимальное погружение в среду, отсутствие ошибок, наличие тех слов и конструкций, которые действительно используются носителями, а не только перевод).
3. Комплексность (какие навыки развиваются и какие уровни есть).
4. Фокус пособия (English File Third Edition и New Total English – универсальные пособия для развития всех навыков, Speakout делает акцент на развитие разговорной речи, а Upstream больше подойдет для подготовки к международным экзаменам по английскому языку).
5. Отличия. Это могут быть награды, отзывы, показатели продаж.
Для дегустации предлагаю выбрать пособие Speakout именно из-за его фокуса на разговорной речи.
Краткий обзор
1. Актуальность. Последнее 2-е издание пособия Speakout 2016 вышло в известном издательстве Великобритании Pearson Longman.
2. Аутентичность. Все материалы аутентичны. Например, интервью с реальными людьми, снятыми BBC на улице в реальной жизни, а также отрывки из сериалов и фильмов.
3. Комплексность. Полный курс состоит из шести пособий для любого уровня; в них есть тренировки для всех навыков.
4. Фокус. Слова и грамматика ориентированы на потребности живого повседневного общения между взрослыми.
5. Отличие. Курс Speakout занял первое место в конкурсе The Duke of Edinburgh ESU English Language Book Award 2011. Судьи отметили качественные современные медиафайлы, богатый выбор аутентичного материала, а также то, что это пособие подходит не только для занятий в группе, но и для самостоятельного изучения.
Вывод
Speakout – почти идеальный пример реализации коммуникативного подхода. Все упражнения нацелены на то, чтобы ученик заговорил и натренировал грамотную и беглую устную речь. Причем пособие подойдет как для групповых и парных занятий, так и для индивидуальной работы.
Как дегустировать?
Пример задания для тренировки устной речи в учебнике Pre-Intermediate (Clare, Antonia; Wilson, J. J. Speakout, Pre-intermediate Students’ Book and DVD-ROM Pack., 2nd Edition, 2015, Pearson Longman, p. 42.):
“GIVING ADVICE. A. Read the website message below and think of three things Zeynep сan do to improve her English.
Hello, everyone. In two months I’ll start work at an international company. The only problem is I need to improve my English quickly. I did well in my recent English exam, but I need to do business in English, and I know it’ll be more difficult. Do you have any good ideas?
Zeynep
B. Work in pairs and compare your answers.
Read the replies and discuss. Which ideas have you tried? Which do you think are the most useful ideas?
Hi Zeynep. I think you should use message boards to make new friends. Then you can chat with them online in English and it doesn’t matter if you make mistakes.
Ahmed L
Zeynep, go online and find a business website you like. When you don’t understand some words, you should look them up and write them in a notebook.
Ruby 335
You shouldn’t worry. They gave you the job, so you’re good enough. Relax and just watch some movies in English.
Marie 98
Why don’t you use graded readers? They’re enjoyable and they’ll help you learn new words.
Ana Kosicka
Zeynep, I think it’s a good idea to use language learning apps as these help you measure your progress.
Jung-sun Huang”.
У изучающих иностранные языки не всегда появляется возможность участвовать в групповых или парных тренировках. Кроме того, есть определенные виды речи: монологи, презентации, истории, рассказы, которые можно и нужно тренировать самостоятельно.
Один из самых любимых методов у современных полиглотов – это Freespeaking.
Он заключается в том, чтобы записывать свою спонтанную речь (видео или аудио), самостоятельно создавая себе искусственную стрессовую ситуацию, подобную той, которая может быть в реальной жизни. Обычно именно в стрессе мы допускаем ошибки. Поэтому, используя такой метод, легче отследить те пробелы в употреблении слов и грамматики, которые в обычных неречевых упражнениях незаметны.
Можно, конечно, работать и без записи, но, с одной стороны, она нужна для получения обратной связи от профессионала: учителя, коуча, носителя. С другой стороны, осознание того, что идет запись, как раз и создает дополнительный (полезный) стресс.
В чем преимущества метода?
1. Он доступен даже с нулевым уровнем: в таком случае рекомендую записывать фразы, небольшие рассказы.
2. Темы и задания можно подбирать самостоятельно: здесь не будет тем, которые не нравятся или не нужны.
3. Если есть страх общения как такового и некомфортно говорить без подготовки, рекомендую делать шпаргалки к ключевым словам или даже начать читать записи вслух с выражением.
4. Несмотря на то, что внимание фокусируется на проработке устной речи, бонусом тренируется произношение, употребление слов и грамматики.
Недостаток метода – отсутствие живой обратной связи. Но обычно эта проблема легко решается: есть возможность договориться о проверке, отсылать видео и аудиозаписи в мессенджере или давать ссылки на облачные хранилища, куда вы загружаете записи.
Еще один полезный ресурс – https://hinative.com/. Здесь можно отдать на проверку носителю целые предложения, которые вы составили для таких тренировочных речей.
Где брать темы и идеи для речевых упражнений?
1) из учебника по коммуникативному подходу (см. выше);
2) заходить на сайты, где есть материалы по коммуникативному подходу (нужную информацию можно найти по ключевым словам: topics for conversation, communicaion);
3) использовать чек-лист с темами для вашего уровня, которые нужно проработать (пример чек-листов есть на моем сайте);
4) распечатывать или брать онлайн-карточки для разговора – speaking cards (можно воспользоваться популярным сайтом https://wordwall.net, который мы будем дегустировать в следующей главе, или https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search/speaking+cards). Эти ресурсы бесплатны и для учеников, и для учителей.
«Можно ли учиться, получая удовольствие в процессе?»
Да, и один из работающих инструментов – это игра!
В своей практике преподавателя и языкового коуча я сталкивалась с ситуациями, когда учебная рутина превращалась в день сурка. Заучивание слов, разбор грамматики и однотипные упражнения быстро надоедали, студенты переставали делать домашние задания, теряли мотивацию, хотели сдаться и бросить занятия. В качестве решения я начала экспериментировать с геймификацией, и благодаря ей огонь в глазах снова загорался.
Пару лет я посвятила изучению геймификации, проводила для своих коллег и языковых школ мастер-классы по эффективному внедрению игр и их элементов, чтобы не просто побороть скуку и рутину, но и улучшить запоминание, понимание, повысить баллы и в несколько раз увеличить доходимость учеников до конца курса. Это удивительный инструмент, который внедряют во всех сферах жизни: от маркетинга, HR и инвестиций до коммуникации в семье. С появлением новых технических возможностей геймификацию можно применять в самостоятельных занятиях языком. Причем сделать это можно самому – быстро и легко.
Геймификация – использование игры (игровых механик, приемов, принципов) в неигровых процессах – бизнесе, образовании и т. д. – для достижения (неигровых) целей. То есть, играя на занятиях, мы достигаем неигровой цели – тренируем языковые навыки.
Одним из первых понятие «геймификация» использовал канадский бизнес-консультант Габе Цихерманн, соавтор книг «Маркетинг, основанный на играх» (2010) и «Геймификация средствами дизайна» (2011). Позже это слово употребил Карл Капп, профессор Института интерактивных технологий при университете Блумсберга, автор книги «Геймификация обучения и управления» (2012).
В методической литературе выделяют различные виды игр. Для языкового обучения, в частности для тренировок устной речи, можно выделить следующие форматы:
1. Игры, которые максимально приближены к реальности: ролевая и деловая игра, дискуссии, метод конкретных ситуаций (cаse study). Здесь основной целью является проработка сценария из жизни в виде игры: нужно его отрепетировать, довести до автоматизма и суметь использовать в реальной ситуации. Такие методы обычно применяют во время групповых занятий: на языковых курсах, в разговорных клубах. Но для тренировок нужно минимум 2 человека.
2. Игры – состязания, где есть элемент соревнования, условия, победитель, призы. Этот формат парный и групповой.
Здесь можно выделить настольные игры (board games), выпущенные на иностранном языке: Monopoly. Или игры, придуманные специально для изучения языка: A Weekend In London. Существуют квизы или квесты, в которых используют карточки с заданиями или вопросами. Присутствует также соревновательный элемент: кто быстрее остальных отвечает на вопрос правильно или выполняет задание, тот становится победителем.
Эти игры подходят для офлайн-встреч и внеклассных занятий. Их организует языковая школа или преподаватель. Можно также заниматься самостоятельно. Например, встретиться с единомышленниками, приятно и с пользой провести время.
Новый вид встреч – это настольные блиц-игры в онлайн-режиме. Такой вариант совсем недавно начали создавать преподаватели, чтобы разнообразить тренировки устной и креативной письменной речи. Также с их помощью можно запомнить слова и грамматические правила. По сути, это красочно оформленная настольная игра. Те же игровые клетки, которые нужно пройти от старта до финиша, минуя череду препятствий и выполняя задания. И попутно тренируя, например, устную речь.
Дегустация – ниже.
3. Карточные игры – это набор карточек (офлайн или онлайн), на которых написаны разные коммуникативные задания: «дай совет», «ответь на вопрос» и т. д.
Они подходят для всех занятий: групповых, парных, даже одиночных; для самостоятельных тренировок. Дегустация – далее.
4. Словесные игры – такие, где не нужен вспомогательный материал, поэтому нет необходимости включать демонстрацию экрана, если уроки проводятся онлайн. А в режиме офлайн можно заниматься даже в дороге. Игры обычно подходят для всех видов упражнений и форм обучения, даже для самостоятельных тренировок. Дегустировать можно в одиночку. Например, по пособию English Brainstormers! Ready-to-Use Games and Activities That Make Language Skills Fun to Learn от автора Jack Umstatter.
Среди таких игр мне нравятся задания со скороговорками: в них можно играть на скорость.
Nice, neat Neal knelt near Nellie for nearly ninety-nine minutes.
Есть и другие интересные и полезные форматы, но именно вышеупомянутые являются самыми эффективными и больше всего подходят для тренировок устной речи. Так, именно эти виды предлагает российский бренд Trendy English Games – игры для изучающих английский язык: они подходят детям, подросткам и взрослым.
Начнем с дегустации типа «Карточные игры» на сайте wordwall.net
Здесь в разных игровых форматах (есть карточки, «рулетка», multiple choice на время и т. д.) можно тренировать устную речь, а также запоминать новые слова и проверять грамматические знания.
Как работать?
Слова и грамматика
Например, в качестве задачи на эту неделю в вашем плане стоит тема «еда» или неправильные глаголы. В поле поиска (доступно после регистрации) https://wordwall.net/community задаем ключевое слово food или irregular verbs и находим игры для тренировки по этой теме. Ответы, как правило, отображаются сразу же. Обычно доступна к просмотру и доска лидеров. Игры можно проходить несколько раз и соревноваться на время как самостоятельно, так и с другими людьми. Кстати, есть много разных языков; пробуйте ключевые слова вашего изучаемого языка.
Устная речь
На этом сайте есть также игры, где можно тренировать устную речь. Вводите в поле поиска (https://wordwall.net/community) тему для дискуссии (discussion+topic или speaking cards+topic) и отвечайте на вопросы, которые выпадают в игре. Если тренируетесь самостоятельно, то все ответы можно записывать на диктофон и отсылать на проверку преподавателю.
Для дегустации я даю доступ к игре, которую создавала для курса Small Talk. Ее можно завершить за несколько секунд, и ответы даются сразу же. Пройдите ее и напишите о своих впечатлениях:
https://wordwall.net/play/3765/970/297.
Задание со звездочкой: в этой игре нет правильных или неправильных ответов. Здесь вы записываете на диктофон свои ответы и отсылаете в чат для получения обратной связи. Эта игра для тренировки устной речи: https://wordwall.net/resource/3590173.
Немцы, для вас игра Quiz über die Bundesländer с ответами:
https://wordwall.net/resource/521579.
Задание со звездочкой для немцев:
https://wordwall.net/resource/10297071.
Теперь продегустируем настольные блиц-игры в режиме онлайн или офлайн.
Для тренировки в этом формате можно заранее скачать и распечатать игру на листе А4 или демонстрировать ее на экране, если вы занимаетесь онлайн в группе или в паре.
Около 1000 игр есть в свободном доступе на сайте для преподавателей: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search/board%20game. Искать можно по ключевому слову: board game + topic. Всегда обращайте внимание на уровень языка, для которого предназначена игра. Обычно он отмечен внизу вместе с инструкцией. Там же указан автор. Кстати, ему будет приятно прочесть слова благодарности.
Я выбрала игру, которую сделала для курса Small Talk. В ней уже есть перевод вопросов и даны шаблоны ответов для стартового уровня.
Игра называется All about you и подходит как для начального, так и для среднего уровня. Можно играть в онлайн- и офлайн-режиме.
Ссылка для скачивания: http://bit.ly/40kNcHW.
Ее онлайн-версия в формате карточек по ссылке:
https://wordwall.net/resource/3590173.
Цель игры
1. Устная речь. Практиковать ответы на вопросы о себе, свободном времени, друзьях и т. д.
2. Слова. Предоставить личную информацию для знакомства, ответить на вопросы по поводу личной жизни: о друзьях и занятиях в свободное время, спорте, музыке, хобби и повседневной жизни (работа, семья).
3. Грамматика: задавать вопросы, в том числе общие, и отвечать на них.
В таблице есть перевод правил игры, вопросов и шаблоны ответов для начинающего уровня.
Заговорить свободно на языке всего за три месяца?
Полиглот Бенни Льюис уверяет, что это реально. Бенни Льюис – известный ирландский полиглот с нестандартным подходом к изучению. А еще он заядлый путешественник, который охотно делится в соцсетях впечатлениями о своих поездках по миру. Именно в своих странствиях ему частенько приходилось учить язык за три месяца. Почему именно за три? Дело в том, что туристическая виза обычно ограничена 90 днями. Поэтому у Бенни всегда есть объективный дедлайн: в течение этого срока ему нужно было бегло заговорить на иностранном языке. И это у него получалось!
В своей книге «Свободно говорить на иностранном языке за 3 месяца» (англ. Fluent in 3 Months) и на одноименном сайте он делится принципами, на которых построен его успешный метод.
Краткое содержание этого подхода очень удачно изобразили на сайте Smart Reading: https://smartreading.ru/summary/185/infographics. Я же выделю некоторые фундаментальные элементы, которые применимы к тренировкам устной речи:
1) общение с носителями с первого дня;
2) метод ключевых слов и зрительных образов;
3) подготовленная речь – запоминание коротких фраз, ответов на типовые вопросы.
Давайте подробно разберем, как эти принципы выглядят на практике.
Нужно сразу признаться себе, что вы иностранец и будете делать ошибки даже тогда, когда выйдете на высокий уровень владения языком.
Занимаясь с учениками, я сталкиваюсь с их психологическими блоками при общении с носителями языка или даже с другими участниками группы. Так, они твердо уверены, что надо говорить СРАЗУ идеально. Что нельзя допускать ошибок, надо выражаться длинными предложениями. А еще с самого начала должно быть образцовое произношение. И никакого акцента! А для чего это? Чтобы получить «отлично» от собеседника?
1. Понаблюдайте за тем, как учатся говорить дети. Они общаются не задумываясь, наращивают темп речи постепенно, набирают новые слова, и уже В ПРОЦЕССЕ говорения исправляют произношение и ошибки.
2. Вы учите язык не для сиюминутного результата – пройти собеседование, и все. Вы хотите, чтобы и после интервью вас на новой работе понимали коллеги из других стран. ДОЛГОВРЕМЕННЫЙ результат важнее.
3. «Сначала накоплю слова, сдам тест на уровень А1–А2, потом осмелюсь». Ленивый платит дважды: учебники – вещь классная, но только с ними вы не научитесь СПОНТАННОЙ реакции на вопросы и ответы. Либо выучите все неправильно, и придется переучиваться.
Вывод: маленький словарный запас, неуверенное произношение или слабые грамматические знания не должны вас останавливать!
«Я не знаю, о чем вообще говорить с носителями!» или
«Я знаю, где найти носителя, но как тренировать устную речь?»
Как строить занятия с носителем?
Учебники для развития устного навыка есть, но их очень мало, и в основном они разработаны для групп (один из них мы разобрали в 26-й главе). Я пока еще не нашла полноценного учебника «сделай сам», чтобы в нем были поурочные материалы именно для занятий с носителем, благодаря которым можно было бы проработать темы и поговорить.
По факту нужно сначала найти материал, знать, как готовиться, и еще объяснить носителю, как вы будете заниматься.
Слишком сложно?
Совсем нет! Главное – правильно начать.
1-й шаг. Составить список тем, которые пригодятся. Для путешественников, как Бенни, идеально подойдут темы «Отель», «Ресторан» и т. д.
Однако начать список лучше с самых базовых тем. Которые нам нужны, чтобы начать беседу с незнакомыми людьми. Это фундамент общения. Но именно в этих темах мы «плаваем», ибо думаем, что они слишком легкие.
Итак, что же это за базовые темы? Начало вежливого разговора: приветствие, учтивые вопросы, погода, актуальные события. Личная биография: место рождения, жительства; переезды; важные события и роли в жизни. Профессиональная биография: место работы, учебы, область деятельности.
2-й шаг. После знакомства, когда уже знаем, «ху из ху», наше общение переходит на другой уровень. Нам хочется обсудить срочные и важные вопросы.
Какие именно? Где и как их искать? Вспомните, о чем вы говорите или хотите поговорить с людьми. Выпишите ситуации, которые могут произойти в путешествии. Например, как «Спросить дорогу», «Купить еду и лекарства». У вас появится личный список нужных тем. Некоторые из них приводятся ниже для подсказки. Возможно, вас что-то заинтересует.
Ваш день: сложности, радости, интересные происшествия, рутинные заботы.
Планы и цели, профессиональное развитие.
Интересы: кино, театр, сериалы, книги, кошки, собаки.
Мечты, желания, личное развитие.
Профессиональные темы: отчет, доклад, методы и др.
Бонусные темы: изучение языка (цель, сложности, смешные истории); сравнение культур, стран, языков.
3-й шаг. Оформить эти темы чек-листом, таблицей или MindMap.
Ниже мой пример тем для разговоров о себе:
Выберите (или придумайте свои) минимум четыре темы для подготовки к общению с носителем.
О чем бы вы хотели с ним поговорить или что предпочли бы ему рассказать?
Напишите тему и три ключевые подтемы для развития разговора.
Например, тема «Мой день»: как я борюсь с рутиной в день сурка, необычная жара (похолодание, дожди…) в Германии, нежданные гости.
Можете начать рисовать MindMap от руки или в программе.
Это запоминание коротких текстов и ответов на типовые вопросы.
Этот шаг – сердце метода полиглота Бенни Льюиса. Но я бы назвала его личным разговорником.
Подход заключается в том, чтобы для каждой выбранной темы написать типичные вопросы и ответы. Так вы подготовите фундамент для разговора.
Как применить подход в учебном процессе на встречах с носителем?
Перед каждым занятием (возможно, на этом этапе вы пока работаете самостоятельно) подберите для прорабатываемой темы подходящие выражения и слова из словаря. Желательно использовать формат «вопрос-ответ».
В этот момент у многих происходит спад мотивации: создается впечатление, что слишком много нужно сделать, чуть ли не создать целый учебник. Еще раз, наша цель – упрощать, а не усложнять. Поэтому можно схитрить и выбрать нужные слова из готовых списков. Например, из тематических словарей. (О них мы уже говорили в начале книги.)
Как работать со словами?
● Выписываем или помечаем маркером НОВЫЕ слова, которые хотим потренировать в разговоре, желательно НЕ МЕНЕЕ трех на подтему.
● Составляем готовые ответы и/или вопросы к собеседнику с этими словами.
Например, я выбрала для обсуждения тему «Выходные» и нашла в англо-русском словаре Шаталовой на страницах 86–87 три слова: refuse, praise, object. Там же есть готовые предложения, которые я могу сразу употребить и дополнить так, чтобы они вписывались в мою тему.
(Пример такой работы со словарем по ссылке: http://bit.ly/40ji4Zd.)
1. To refuse – отказываться.
Мой брат попросил помочь ему с детьми, но на выходные у меня уже были планы. Поэтому мне пришлось отказать ему в помощи. Ты когда-то отказывала близким в помощи?
My brother asked me to help him with his kids, but I already had plans for the weekend. So I had to refuse to help him. Have you ever refused to help your loved ones?
2. To praise – хвалить.
В субботу к нам придут гости. Поэтому утром я буду много готовить. Обычно все хвалят мои угощения. Как ты хвалишь кого-либо за вкусный ужин?
We will have guests on Saturday. So in the morning I will cook a lot. Everyone usually praises my food. How do you praise someone for a delicious dinner?
3. To object – возражать, быть против.
В прошлую субботу я была с коллегами в ресторане. Я хотела выложить пару фотографий в одной из соцсетей, но коллега была категорически против. Ты обычно возражаешь, если фотографии с тобой хотят выложить в интернете?
Last Saturday, I was with my colleagues in a restaurant. I wanted to post a couple of photos on one of the social media networks, but a colleague objected to it. Do you usually object to others posting photos of you on the internet?
Бенни Льюис также ратует за то, чтобы не учить язык сам по себе, а думать на нем и жить с ним. Поэтому предлагаю альтернативное задание для дегустации. Для каждой выбранной темы можно составить длинную подготовленную речь. Я так и называю этот метод: «Длинные подготовленные речи».
Почему он эффективен?
Подготовленные речи на одну страницу (или пять минут) быстро приносят плоды в виде уверенного изложения и первых попыток думать на языке.
Как подготовиться?
Берем тему, которая нужна и точно пригодится для работы, учебы, общения – свою позицию о равенстве полов, политике и т. д., – и составляем письменный текст. Здесь есть два варианта. Для начинающих: пишем на русском, потом переводим через Google Translate или DeepL. Для продвинутых: пишем сразу на новом языке. Выделяем в тексте ключевые моменты, чтобы не заучить его, а именно рассказать.
Ошибки?
Если есть сомнения, как звучит то или иное слово, лучше всегда проверять произношение. Например, на сайте Forvo. И желательно отправлять свои тексты на проверку либо в письменном виде, либо уже в устном.
В идеальном случае почти все мечтают поехать в страну изучаемого языка, чтобы узнать ее поближе, пообщаться с носителями и поучиться у них.
С одной стороны, интенсивные курсы за границей являются очень эффективным методом. Даже обычная туристическая поездка будет полезной для прогресса. С другой стороны, не всегда есть возможность уехать далеко. Не только финансовые возможности, но и семья, работа, учеба (и визовые барьеры) часто не дают мечтам о дальних путешествиях и языках воплотиться в реальность.
Но нам на помощь приходит цифровой мир и некоторые методы изучения иностранных языков. Сегодня не требуется обязательно выезжать в другие страны, чтобы пообщаться с носителями. Иностранцев можно найти как онлайн, так и офлайн.
Преимущества
Безусловным достоинством этого метода является суперинтенсивное погружение в языковую среду. В первой половине дня обычно нужно посещать занятия, а во второй можно общаться со знакомыми и приятелями. Кстати, их можно найти здесь же, в языковой школе. Как привило, партнерами по общению становятся другие ученики из разных стран.
Большинство языковых школ – частные, курсы – недешевые, но цена компенсируется конечным результатом. Для уроков используют коммуникативные методики, направленные не на зубрежку грамматики и слов, а на тренировку устной речи. Обратная связь от профессионала и от носителя языка также помогает отшлифовать знания. После занятий обычно проводятся культурные мероприятия: экскурсии, совместные просмотры фильмов и т. д.
В комплексе проходят постоянные интенсивные занятия, живая речь 24/7, коммуникация в непринужденной обстановке, соприкосновение с культурой страны. Общение происходит как с носителями (учителя, жители страны), так и с неносителями (ученики школы), что значительно ускоряет прогресс в языке.
Если есть 2–4 недели времени, уровень знаний не ниже B1, а также финансовые возможности, то такие курсы – отличная инвестиция в себя. Быстрое продвижение, новые знакомства, яркие впечатления и масса удовольствия гарантированы.
Недостатки
Первый минус – это стоимость. Курс стоит обычно от 300 евро за неделю, не считая расходов на проживание, еду, транспорт, визу и дополнительные траты.
Кроме того, не каждый сможет пробыть 2–4 недели (иногда дольше) вдали от дома, семьи и работы. Также желательно, чтобы уровень языка был не менее B1. Это позволит сразу начать общаться, а не учить первые фразы и предложения.
Когда можно начинать заниматься?
В любое время, в любом возрасте.
Когда нужен качественный и быстрый прогресс в языке. Главное, чтобы было необходимое свободное время, подходящие семейные и рабочие условия, нужный бюджет и уровень B1.
Этот вариант подходит тем, у кого в целом есть мотивация, силы, желание много общаться; чей характер позволяет первым начинать диалог и не стесняться говорить много, даже с незнакомцами. Невзирая на возраст. Кстати, большинство языковых школ не ограничивают возраст учеников. Например, когда я занималась в Италии, мне было тридцать с небольшим. Вместе со мной учились люди от 18 до 50 лет.
Общение с носителями можно организовать как онлайн, так и офлайн, не привязываясь к месту жительства. Собеседников вне сети можно поискать в местных вузах среди студентов из других стран: они зачастую не прочь подработать. А для общения онлайн есть ряд приложений, сайтов и групп в соцсетях. Самое популярное приложение (и сайт) мы сегодня будем дегустировать.
Преимущества
Живая речь носителя, а не из учебника или фильма всегда будет отличаться естественностью. Занятия с носителем обычно выстраивают с упором на устную речь и аудирование: побольше слушаем и максимум говорим. Очень ценна и обратная связь по поводу произношения, грамматики и употребления слов («так не говорят»).
Отдельный плюс – это гибкий график. Можно договориться об уроках на удобное время, без отрыва от работы, семьи, учебы, хобби.
В принципе при общении не будет «лишних» тем. Есть возможность выбрать то, что нравится.
Недостатки
На первом месте находится даже не стоимость, а опасения. Страшно общаться с тем, кто не говорит на твоем языке. Возникает вопрос: «А если я не пойму?» Некоторым стыдно или некомфортно говорить именно с иностранцами. (Эти страхи и способ их преодолеть мы рассмотрели в главах выше.) В этом случае можно искать носителя-билингва или того, кто уже имеет хороший уровень русского. Например, иностранного студента.
На втором месте опять оказывается не стоимость, а вопрос «О чем мне говорить с носителем?». Даже если нужный человек найден, не очень понятно, как же выстраивать уроки. Если вы, конечно, сами не преподаете языки. (Нужные методы можно найти в главах выше.)
На третьем месте снова не цена вопроса, а уровень языка. Если уровень пока 0-A2, то сложно долго и с интересом поддерживать беседу. Нужно либо сокращать время общения до 15 минут, либо долго готовиться к каждому разговору, либо выбирать специальную методику для начинающих.
Из плюсов-минусов – это обычно занятия один на один, позволяющие совершенствовать монологи-диалоги без тренировки дискуссий, зачастую нет домашних заданий.
Когда можно начинать заниматься?
Опять же желательно иметь средний уровень языка от B1, обладать базовым словарным запасом и знать основные грамматические правила, не слишком бояться общения с носителем, но понимать, какие темы нужны для общения и как выстроить занятия с пользой.
Ниже моя реферальная ссылка, ведущая на платформу italki. «Айтоки» – это одна из крупнейших и самых удобных в пользовании площадок для общения с иностранцами. Есть возможность отыскать носителей 70 языков! И основное преимущество: можно найти профессионального репетитора.
Татьяна Полиглот дарит вам $5 для изучения языка на italki по ссылке: http://bit.ly/3XTKHus.
1-й шаг. Регистрация на платформе плюс стандартные данные (страна, изучаемый язык, родной язык, часовой пояс).
2-й шаг. Поиск преподавателей.
Они делятся на две категории: профессиональные учителя (Professional Teacher) с дипломом и опытом работы и репетиторы сообщества (Community Tutor) – преподаватели-носители без профильного образования.
Если у вас продвинутый уровень и/или вам нужен «общий» английский для разговорной практики, то можно выбрать непрофессионального преподавателя. В целом фильтры помогают сузить выбор: по стране, языкам (например, если хочется найти билингва), стоимости (если хочется сэкономить). Также важный фильтр – это доступность, чтобы время занятий подошло под ваш график. (Главное, не забудьте правильно выставить свой часовой пояс, тогда ничего пересчитывать под другие страны не нужно.) Фильтр категорий занятий – «Общий», «Для бизнеса» и т. д. – уже опциональный, так что можно начать с общего.
Самый полезный фильтр – занятия с носителем или обычным преподавателем. Если уровень начальный, занятия с носителями могут быть непродуктивными, поэтому стоит использовать специальные методики или выбирать преподавателей со знанием русского языка.
3-й шаг. Выбор преподавателя.
Из результатов поиска стоит составить short list, в котором будет не больше трех человек.
Критерием отбора могут быть анкеты преподавателей. В них указаны данные: образование, сертификаты, опыт работы, количество учеников и проведенных уроков, отзывы, а также видеопрезентация и цена занятий. Как правило, основной критерий – это цена, но кроме бюджетных вопросов стоит обратить внимание и на личность преподавателя, чтобы понять, приятно ли будет с ним общаться. Мой выбор значительно сужается после просмотра видеопрезентации: пары минут хватает, чтобы узнать, нравится мне человек или нет. Это понятно по его голосу, манере общаться, держаться.
4-й шаг. Пробный урок.
Платформа обычно дарит по реферальной ссылке три пробных урока для нового пользователя, и некоторые преподаватели дают такую возможность. Этот урок со скидкой длится 30 минут: совсем не обязательно проверять каждого учителя целый час. Если вы оставили трех человек для выбора, то за один день можете подобрать себе подходящего преподавателя. Также до пробного занятия есть возможность связаться с учителем, отправить ему письмо с основными данными и пожеланиями к уроку: цель и вид занятий, уровень языка или же методику, которой хотите следовать.
5-й шаг. Дегустация.
После пробных уроков ответьте на вопросы, чтобы выбрать из трех преподавателей одного, в том числе для понимания, насколько его метод вам подошел.
Отвечайте по шкале от 1 до 10, где 10 – самый высокий балл.
1. Приятно и интересно ли было общаться?
2. Сложно ли было понимать преподавателя?
3. Мотивировал ли учитель говорить самому?
4. Гибкий ли преподаватель в плане методики и тем общения?
5. Была ли обратная связь: ошибки, работа над ошибками?
На основе суммы баллов по каждому преподавателю можно сделать окончательный выбор в пользу того или иного человека.
Бонус для подготовки по методу занятий с носителями
Где найти иностранца платно?
Ниже список лучших проверенных платформ для общения в режиме онлайн – это как обычные носители, так и носители-репетиторы:
1. Italki (около 70 языков).
2. Verbling (около 70 языков).
3. Preply (около 25 языков).
4. Amazing talker (около 60 языков).
Где найти носителя (условно) бесплатно?
1. Howdoyou.do.
2. Lingoglobe.
3. Coffeestrap.
4. Wespeke.
5. Speaky.
6. Conversationexchange.
7. Easylanguageexchange.
8. Speaking24.com.
9. Livemochas.
Плюсы платных уроков с носителями: четкое расписание, экономия времени (не нужно долго искать бесплатного стади бадди, который придется по душе и подойдет для долгих занятий).
Минусы платных уроков с носителями: преподаватель вряд ли станет хорошим приятелем, так как для него это в первую очередь заработок.
Как часто должны проходить занятия с носителем?
Зависит от цели встреч и уровня, а также от умения учиться самостоятельно. Как правило, занятия с иностранцами – это часть общего комплексного плана на три месяца или год. Поэтому обычно такие занятия регулярные, от одного до двух часов в неделю, если график позволяет. Иногда есть возможность заниматься каждый день по 15 минут, если нужно отработать домашний материал или есть языковой барьер.
Также существуют варианты для ускоренного прогресса в разговорной речи. Например, методика полиглота Алана Бигулова. Это интенсивы и суперинтенсивы, которые подразумевают общение с носителем несколько часов в день по определенному алгоритму.
Как готовиться и какие темы брать для общения?
1. Планировать пробные встречи, чтобы еще «на берегу» понять, подходит ли расписание, методики, стиль коммуникации; приятен ли сам человек, совпадают ли интересы и т. д. (Алгоритм шагов мы прошли в ходе дегустации сервиса ITalki.)
2. Договориться о темах. Составьте список на несколько уроков вперед. Это могут быть ролевые игры для проработки речевых ситуаций (в банке, на почте…), грамматики (прошедшие времена) или слов по определенным темам (тело человека).
Ресурсы и идеи можно найти в предыдущих главах (26, 27, 28) о методах тренировки устной речи.
3. Готовиться к встречам (распечатайте список слов, правила с упражнениями или статьи для обсуждения).
4. Обязательно просить обратную связь во время уроков и выполнять работу над ошибками.
5. Заниматься после встреч. Можно делать конспекты: очень удобно работать в гугл-документах и их аналогах, чтобы носитель имел доступ и исправлял ошибки. А также к ним легко периодически возвращаться и повторять пройденное.
Многие используют язык только вне дома: в командировках, туристических поездках, не готовясь специально к ним в плане языка. Однако если осознанно подойти к планированию, то даже короткое путешествие может дать плоды и ускорить прогресс.
Преимущества
В поездке есть возможность найти живого собеседника на короткое время. Это может быть официант, продавец, таксист, прохожий, наши спутники из самолета, автобуса, соседи по отелю и т. д. Мы можем подготовиться к поездке: сделать short list из тем, которые понадобятся, выучить полезные слова и выражения с ними, потренироваться заранее.
Недостатки
Мы не всегда можем управлять разговором сами. Например, выбирать такие темы для обсуждений, которые нам нравятся. Также иногда не получается понять собеседника. Особенно если он носитель, а у нас еще низкий уровень языка.
Если вы интроверт и вам сложно находить общий язык с незнакомыми людьми, то этот метод будет слишком стрессовым.
Когда можно начинать заниматься?
Всегда, если собираетесь в путешествие, не являетесь интровертом и у вас мало языковой практики. Можно даже из обычной туристической поездки устроить языковую тренировку. Например, по методу Бенни Льюиса из главы 28.
В такой языковой среде мы искусственно воссоздаем условия общения. Зачастую это интенсивное погружение, как бывает в поездке или на языковых курсах в стране изучаемого языка. Но главное отличие от них заключается в том, что мы общаемся не с носителями.
Основными категориями здесь можно выделить занятия в группах или один на один. Если нравится заниматься в коллективе, в компании единомышленников, то можно найти интенсивные языковые курсы или спикинг клабы. Если больше подходит формат «один на один», то лучше выбрать общение со стади бадди (когда хочется поговорить с коллегой на равных), с языковым коучем или репетитором с функциями языкового коуча (чтобы было больше качественной обратной связи и специальных техник и методов).
Обычно формат обучения (языковая школа или репетитор) выбирается в зависимости от предпочтений. При этом не учитываются другие полезные форматы. Может, в вашем случае поможет приведенное ниже сравнение.
Преимущества
1. Устная речь эффективнее тренируется в коллективе: здесь обязательно найдутся сильные ученики, за которыми интересно «тянуться», с кем можно соревноваться. Польза есть и для навыка аудирования: привыкаем к различным акцентам, манере говорить.
2. У школ есть разные преподаватели и программы. Если что-то не понравится – можно поменять.
3. На курсах более жесткая дисциплина по сравнению с занятиями один на один, так как за пропуски обычно деньги не возвращаются.
4. Языковые центры (онлайн и офлайн) технически оснащены лучше: есть новые программы, интерактивные доски, методические материалы, карточки. Все это экономит деньги.
5. Цена курса в группе обычно более бюджетна, чем стоимость индивидуальных занятий.
Недостатки
1. В отличие от индивидуальных уроков, внимания к ошибкам, прогрессу, вашим личным пожеланиям к темам, ходу и методам занятий будет мало.
2. Личный план нужно выстраивать под расписание. Гибкого графика не будет.
3. Преподавателю идет только часть оплаты, остальное – школе. Поэтому он будет заинтересован больше в том, как провести урок, чем в вашем личном успехе.
Этот формат изучения языка еще новый и не всем понятный. Зачем он нужен? В каких случаях выбирать его, а не языковые курсы?
Такие клубы в Европе до сих пор проводятся в рамках вуза и в режиме офлайн. Их еще называют тандем, meetups, но смысл схож. Собираются иностранцы, чтобы говорить на одном языке, и обычно это язык страны пребывания. Сегодня этот формат приобретает все большую популярность во всем мире и проводится в режиме онлайн.
В чем польза? И почему именно клуб, а не курс или занятия с репетитором?
Клуб – это обычно место встречи людей с одинаковыми интересами и целями общения. Так, чаще всего языковые клубы организуются именно для общения на иностранном языке и для разговорной практики. По масштабам они уже давно переросли границы вузовских объединений, куда приходили студенты-иностранцы, чтобы поболтать и познакомиться, и стали одним из самых эффективных форматов, чтобы заговорить и разговориться.
Какие бывают форматы клубов?
1️. Свободные
Здесь царит почти полная свобода: нет определенной темы общения, любых ограничений по количеству партнеров или посещений. Приходишь, платишь за входной билет и говоришь о том о сем. Встречи проходят обычно в формате «блиц» (говоришь 5–15 минут, и приходит новый собеседник), или нужно искать партнера самому.
Преимущества: можно тренировать какие угодно темы и приходить с подготовкой или без нее.
Недостаток 1: темы разные, уровень и возраст участников – тоже, общих тем может и не быть; одному интересно говорить про спорт, а для другого это вообще не актуально.
Недостаток 2: встречи проходят без контроля преподавателя и обратной связи от него.
2️. Учебные
Этот формат обычно проходит в регулярном режиме параллельно с занятиями на языковом курсе и служит для закрепления материала: новых слов, грамматики. Здесь уже есть четко установленные группы, обычно 3–6 человек, темы определены заранее. Каждый участник получает право голоса, и обычно тренировка происходит в формате упражнений: дискуссия, диалоги, обсуждения.
Преимущества: контроль преподавателя и обратная связь, четкие темы с возможностью подготовки домашнего задания, работы над ошибками.
Недостаток 1: участники одни и те же, и не всегда круг интересов совпадает.
Недостаток 2: не всегда темы можно изменить, потому что они обычно задаются в рамках курса.
3️. Игровые
Этот формат – нечто среднее между первыми двумя. Если учебный формат можно сравнить со школой, а свободный – со внешкольными занятиями и кружками, то игровой клуб похож на внеклассные уроки. С одной стороны, они несут учебный характер: есть заданные темы, методические материалы, может быть немного теории. Но встречи обычно проходят не по плану, вне языковых курсов. Можно использовать различные форматы: игры на изучаемом языке, в том числе ролевые и настольные (например, «Монополия»), упражнения с карточками и т. д.
Преимущества: больше свободы и динамики, поэтому в процессе игры забыться и разговориться могут даже молчуны.
Недостаток 1: контроля преподавателя и обратной связи меньше, чем в учебных форматах, но это обычно компенсируется после индивидуальных занятий.
Недостаток 2: возможность подготовки ограничена.
Конечно, в реальной жизни эти три формата могут смешиваться. В учебных клубах есть внеплановые игровые встречи, часто выполняются игровые упражнения, а иногда такие группы открываются в формате «свободного» клуба. Однако все эти варианты служат одной цели – разговорить участников!
Когда можно начинать заниматься?
Уже с уровня A1, но программа курса должна учитывать выученные слова и грамматику. Если есть «фундамент», но хромает устная речь, то можно пробовать все три формата. В целом метод подойдет как дополнение к другим видам тренировки устной речи: курсам, занятиям с репетитором или языковым коучем, стади бадди.
Buddy (а не body – тело) – это друг, товарищ.
Занятия с бадди для меня уже традиция. Еще не зная о существовании такого метода и о его названии, я так учила немецкий язык в российском вузе. После занятий мы с подругой шли ко мне домой и каждый день болтали на немецком как могли. Мы выбирали одну тему и разговаривали около часа. Использовали бумажные словари (Интернет тогда еще не был такой скоростной, как сегодня), жесты, мимику. При этом мы старались не переходить на русский язык. И так занимались день за днем. И во втором семестре мы «скакнули» со слабенькой «4» на твердую «5». Всего за полгода.
Что это за метод?
Занятия с бадди – это регулярные встречи с человеком приблизительного одного уровня, преследующим ту же языковую цель, чтобы тренировать устную речь и говорить на разные темы.
Этот метод еще называют равноправным коучингом. Он базируется на принципе «понял сам – объясни другому». Именно этот подход – лидер по эффективности и получению удовольствия. Очень часто он применяется для проработки информации на бизнес-курсах, для бережного обучения новичков в фирмах либо, как в последнее время, для совместного достижения похожих целей.
Как этот метод работает?
1. Вы находите товарища по учебе или человека, который разделяет с вами одну цель, встречаетесь минимум один раз в неделю.
2. В формате диалога общаетесь на разные темы: отвечаете друг другу на вопросы, делитесь опытом и даете честную обратную связь. Желательно составить приблизительный план встреч с темами и целями, чтобы иметь возможность подготовиться. Также план помогает поддерживать мотивацию и дисциплину.
3. И не забываем получать удовольствие во время занятий от общения, которое, кстати, иногда (как в моем случае) перерастает в крепкую дружбу.
Преимущества метода
1. Иногда бывают темы, которые неудобно обсуждать с учителем. Здесь же «лишних» или «неудобных» тем просто не существует. Можно выбрать то, что нравится, выговориться в непринужденной обстановке, обсуждая все, что угодно, даже щекотливые проблемы.
2. Периодические занятия легко совместить с работой и семьей. График легче подстроить под двух человек, нежели под целую группу. В любом случае мотивация всегда выше, если знать, что запланированы регулярные встречи с другом.
3. Обычно встречи бесплатные. А еще можно предложить бартер: вы учите иностранца русскому, а он вас – английскому. Возможно, со временем общение перерастет в дружбу, став приятным бонусом.
Недостатки
1. Обратная связь отсутствует или ее мало. Она исходит от непрофессионала, поэтому есть риск запомнить что-то с ошибкой. Поэтому в случае сомнений лучше обращаться к учителю или носителю..
2. При общении не присутствует носитель; так как в занятии участвуют только два человека, то прорабатываются монологи и диалоги, без тренировки дискуссий.
3. Нет домашних заданий, теории.
Когда можно начинать заниматься?
Если у вас нулевой уровень, можно встречаться по 15 минут в неделю, обсуждая самые простые вопросы. Они обязательно помогут быстрее запомнить слова и грамматику. Иногда такие занятия могут стать временной альтернативой встречам с носителем или поездке в естественную языковую среду. Например, если бюджет не позволяет общение с иностранцем. Если в целом есть понимание, какие темы нужны для разговора и как выстроить занятия с пользой, хотя бы создав план, то эти встречи могут быть очень полезными.
Как искать бадди:
1) стади бадди может стать один из сокурсников;
2) в соцсетях есть разные группы, где люди учат язык;
3) офлайн-носителя можно найти в вузах вашего города;
4) на платформах с носителями, например ITalki;
5) на сайте экспатов: https://www.meetup.com/ru-RU/.
Напишите, что ищете бадди, друга по учебе; укажите уровень, частоту встреч или свой график.
Языковое репетиторство в классическом понимании означает индивидуальные занятия с ребенком или взрослым по определенному учебному курсу. Цель для школьника или студента – это улучшение понимания материала по предмету и, как результат, оценки. Взрослым же обычно нужно подготовиться к языковому экзамену или собеседованию. Например, помочь освоить учебник.
Даже если цель более значительная, чем подготовка к тесту, экзамену для получения языкового сертификата, чаще всего поиск «как выучить язык» ведется «в трех соснах». Нужно либо ходить на курсы, либо заниматься с репетитором, либо работать самостоятельно. Обучение с языковым коучем остается без внимания.
Это гибридный формат. С одной стороны, учитель, как коуч, помогает составить индивидуальный план обучения или выбрать нужный вариант: курс, клуб, стади бадди, носителя или репетитора в зависимости от бюджета, цели и других факторов. Также коуч должен следить за выполнением плана и вовремя его адаптировать к реальности.
Кроме этого, обычно составление программы включает постановку языковой цели, устранение страхов, барьеров. Коуч также может подобрать нужные учебные ресурсы и выбрать подходящий из методов.
С другой стороны, учитель, как репетитор, помогает быстрее понять материал. Обычно для объяснений используются коучинговые техники.
80–90 % времени репетитор, как правило, работает по учебнику, а языковой коуч использует разные ресурсы. Труд коуча можно сравнить с разработкой авторского курса для языковой школы и помощью в его прохождении, но занимается преподаватель только с одним учеником.
Однако все чаще репетиторы получают дополнительное образование, в том числе по языковому коучингу. И многие изначально делают упор на материалы, которые разрабатывали сами. Я также пошла этим путем: сначала сдала международную сертификацию в школе языкового коучинга Анны Баковой, а затем в школе нейролингвокоучинга по зарегистрированному методу Рейчел Палинг (англ. Rachel Paling). Я стала нейролингвокоучем, аккредитованным по международным стандартам ICF (англ. Neurolanguage Coach®).
Преимущества
1. Количество внимания и обратная связь – это то, за что платят больше. На индивидуальных занятиях уделяется максимум внимания пробелам в понимании, проверке, работе над ошибками.
2. Индивидуальный план занятий и методика с учетом личных особенностей.
3. Удобный гибкий график: занятия можно синхронизировать со своим расписанием. Коучи обычно еще помогают внедрить туда весь план занятий: самостоятельную работу, уроки с носителем.
Недостатки
1. За качеством обучения следит только один человек – репетитор. В языковой школе методику обычно оценивает методист, есть проверяющие. Здесь основной инструмент – доверие опыту преподавателей и отзывам учеников.
2. Если коуч не включил в план занятий работу в группе, например в клубе или языковой школе, то развитие речи будет в форме диалога и монолога.
3. Без комьюнити – поддерживающих единомышленников – мотивация может теряться.
Когда можно начинать заниматься?
Если график не позволяет посещать групповые занятия или хочется большей проработки своих языковых проблем, отдельных встреч именно с профессионалом, а не просто носителем или сокурсником, то нужна индивидуальная обратная связь. В этом случае уроки с коучем или репетитором помогут лучше других форматов.
«Вы говорите на английском?»
«Да, но только со словарем. С живыми людьми пока боюсь».
Еще пару лет назад в виртуальном мире для тренировки устной речи отсутствовали работающие альтернативы живым людям. Конечно, были сайты и CD для автоматической отработки грамматики, заучивания слов; до сих пор есть фильмы, сериалы, аудио, чтобы слушать речь в записи. Но не было таких программ, которые могли заменить живого человека.
Это сейчас есть голосовые помощники, и они блестяще выполняют несложные действия. Искусственный интеллект и распознавание речи развиваются очень быстро. Но 20 лет назад не у каждого дома были компьютеры, а тем более Интернет; и я, поступая в вуз, учила немецкий по программе Tell me more. Туда встроили функцию распознавания речи: можно было вести диалог с виртуальным собеседником, спрашивать и получать ответы. Такие тренировки устной речи в то время казались волшебством. Доступ к носителям, клубам или даже качественным языковым курсам был не у всех. Меня эти занятия привели к твердой пятерке за очень короткое время. (Конечно, была еще моя стади бадди, она вместе со мной проходила эту программу.)
За эти годы распознавание речи шагнуло далеко вперед. Для тренировок используют теперь не только компьютерные программы, но и приложения для телефонов. Неизменным осталось самое главное: встроенная система распознавания речи, возможность ответить устно с помощью микрофона и оценка произношения программой или приложением.
В чем смысл виртуальной языковой среды?
В создании без живых людей с помощью программ, на компьютере или телефоне (планшете), иллюзии общения с живым человеком.
В каких случаях подойдет этот формат?
Когда недоступна естественная языковая среда. Например, нет возможности поехать в страну изучаемого языка, а с носителем еще рано общаться из-за уровня или страшно. Но всегда доступен хотя бы один из форматов искусственной языковой среды. Как минимум, стади бадди.
Конечно, есть ситуации, когда и этими вариантами невозможно воспользоваться. Например, нет возможности принимать участие в регулярных встречах курса или клуба; заниматься со стади бадди и репетитором из-за графика или разных языковых целей. Тогда можно как последнюю альтернативу использовать виртуальную языковую среду. (Этот авторский термин я ввела для лучшего понимания, как работает усвоение языка.)
В большинстве случаев виртуальная среда является дополнением к естественной и/или искусственной среде. Она нам помогает дополнительно отработать пробелы устной речи. Например, произношение.
Форматы виртуальной среды:
1) программы на компьютере;
2) приложения на телефоне или планшете;
3) VR и шлем виртуальной реальности (новинка).
Это деление очень условное, ведь почти все разработчики ПО предлагают сейчас версии не только для ПК, но и для телефонов и планшетов. Более того, многие дают доступ онлайн и офлайн, без привязки к определенному оборудованию. Абсолютной новинкой являются ПО для шлема виртуальной реальности.
Конечно, достаточно сложно продегустировать все варианты, чтобы сделать выбор, ведь на рынке их великое множество.
Что делать?
С одной стороны, читать отзывы, искать по рейтингам, наградам, упоминаниям в СМИ; обратиться за помощью к корпоративным клиентам, которые покупают эти программы. Также есть возможность найти необходимый вариант на порталах, где ПО и приложения сопоставляются между собой по определенным показателям.
С другой стороны, на основе сравнения всех этих критериев появляется понимание, на что обратить внимание при дегустации, а также как отследить свои личные ощущения при работе с той или иной программой. Даже если приложение – бестселлер, не факт, что оно будет удобно именно для вас.
Среди всех предложений на рынке я выбрала лидеров на основе самых важных критериев. Это те ПО и приложения, которые я использую сама и рекомендую своим ученикам: Rosetta Stone и Duolingo.
Хотя у них есть версия и для ПК, и для мобильных устройств, изначально программа Rosetta Stone задумывалась как ПО для компьютера, а платформа Duolingo стала популярна именно как приложение. Поэтому я сначала дам обзор Rosetta Stone, а потом – Duolingo. Буду следовать единой структуре, чтобы удобнее было дегустировать: сначала кратко сравню основные преимущества и недостатки, расскажу о принципах работы, затем рассмотрю основные технические характеристики и личные критерии с фокусом на тренировку именно устной речи. В конце предложу задание для теста – дегустации обоих приложений.
Мне понравилось, как в одном из обзоров борьбу за рынок этих инструментов сравнили с боксом: в одном углу ринга молодой Duolingo, стремительно набравший популярность с 2011 года (более 110 миллионов загрузок в разных странах). А в другом углу – «старичок» Rosetta Stone, один из самых узнаваемых брендов с опытом работы более 25 лет и один из самых старых инструментов для изучения языка с помощью компьютера (CALL–Computer Assisted Language Learning).
С одной стороны, Duolingo привлекает простым и красивым интерфейсом, геймификацией, бесплатным доступом почти ко всему функционалу. С другой стороны, хотя в Rosetta Stone бесплатные возможности ограничены и ПО меньше геймифицировано, в его основе лежит испытанный годами зарегистрированный метод «Динамическое погружение». Он ускоряет процесс обучения как раз за счет почти полноценной виртуальной языковой среды. Так, если в Duolingo изучение слов и грамматики сопровождается переводом, в Rosetta Stone обучение идет полностью через погружение, без перевода, по методу постепенного вхождения в язык, от простого к сложному (в этом и заключается «Динамическое погружение»).
В целом сложно сказать, что будет недостатком или преимуществом именно для вас: оттолкнет ли вас цена Rosetta Stone, или вы полюбите Duolingo за игровой формат подачи и бесплатный доступ. Именно поэтому следует рассмотреть оба приложения поближе и, конечно, бесплатно их протестировать.
Принцип работы Rosetta Stone – это создание качественной виртуальной языковой среды и погружение ученика в нее.
Как это работает?
1. Соединение мультимедиа (изображение, аудио, видео), устной речи и отсутствия перевода: вы слышите только один язык, как в естественной языковой среде.
2. Она воссоздается за счет тренировки повседневных разговоров с носителями: слова и грамматика разбираются сразу в контексте. По сути, метод помогает начать думать на языке с помощью максимального погружения в среду. Как написано на сайте, «вы будете видеть, слышать, говорить, читать, писать и чувствовать на абсолютно новом для вас языке».
3. Эти тренировки помогают подготовиться к реальным разговорам с носителями в естественной обстановке, где нет сценария.
Технические преимущества Rosetta Stone:
1. Зарегистрированная как товарный знак система распознавания речи TruAccent®. Именно она помогает улучшить произношение, правильность речи, получить обратную связь и сымитировать живую беседу.
2. Опция «Обучение в режиме реального времени» с носителями, преподавателями; групповой коучинг.
3. Материалы для скачивания: истории по методу «Сторителлинг», лекции, задания для тренировки аудирования и даже языковой справочник – гид по идеальному произношению ключевых фраз.
Личные критерии выбора:
1. Нет перевода на родной язык, что может вызывать дискомфорт.
2. И наборот, комфорт добавляет уверенность в методе, ведь это полноценное обучение. При желании можно добавить опцию «живого обучения».
3. Цена: от 50 долларов; есть подписки от трех месяцев до пожизненного доступа.
Как дегустировать:
1. Загрузить приложение на любое из устройств (ПК, планшет, телефон).
2. Зарегистрироваться в качестве нового пользователя – создать учетную запись.
3. Выбрать бесплатную пробную версию для ознакомления.
Принцип работы основан на двух подходах:
1. Перевод с родного языка на иностранный и наоборот. Слова и грамматика расположены от элементарного к сложному. Сначала придется изучить базовую лексику и грамматические конструкции. Например: «Я ем яблоко».
2. Геймификация. Игровой подход внедряется разными инструментами: уровни соревнований с призами, ежемесячные челленджи, бейджи за разные достижения (например, количество выученных слов), доска почета, награждения за занятия без перерыва, баллы за выполнение своей ежедневной цели, мини-истории с интересными заданиями.
Технические преимущества Duolingo:
1. Геймификация и красочный, простой и интуитивно понятный интерфейс. Процесс обучения становится не просто увлекательной игрой, но еще и эстетическим удовольствием.
2. Система распознавания голоса работает, и упражнения на проверку устной речи включены в каждый урок.
Личные критерии выбора:
1. Цена: бесплатного варианта вполне достаточно; премиум-версия убирает рекламу и дает несгораемые жизни, что на самом деле экономит время.
2. Удобство заключается в доступности перевода на родной язык, но для методики погружения в среду это, скорее, минус.
3. Некоторые задания могут смутить или развеселить. В упражнениях для перевода предложения создаются системой в случайном порядке, и иногда они содержат неожиданные конструкции. Например: The baby wants to drink beer. Такие фразы без контекста пользователи часто выкладывают в соцсетях. Duolingo поддерживает вирусность контента и публикует свои шутки.
4. Отсутствие «живого обучения» против опции «следить за прогрессом друзей и хвалить их за успехи».
Как дегустировать:
1. Загрузить на телефон и зарегистрироваться в качестве нового пользователя – создать учетную запись.
2. Выбрать язык и уровень (можно пройти быстрый тест для его определения) и начать пользоваться бесплатной версией для ознакомления.
Вывод. Кто занял первое место? Какое приложение выбрать?
Победитель у каждого будет свой! Несмотря на некоторые схожести, приложения различаются принципами и методами создания виртуальной языковой среды. Протестируйте все варианты и отследите удобство по шкале от 0 до 10, учитывая приведенные выше характеристики, чтобы сделать оптимальный для вас выбор.
Современный рынок образовательных продуктов для изучения языков с помощью шлема виртуальной реальности мал. Но, судя по научным исследованиям, эта тема набирает популярность. Везде подчеркиваются такие преимущества, как вовлеченность, эффект присутствия, безопасность.
Из всех разработок на рынке можно выделить Mondly VR от ATi Studios (VR-приложение, созданное специально для изучения языков) и VirtualSpeech (дополнительный элемент в комплексной системе обучения).
Обе эти программы создают виртуальную реальность, языковую среду, где нужно взаимодействовать с персонажами с помощью системы распознавания голоса и искусственного интеллекта. Вы можете выбрать разные ситуации для отработки навыка устной речи. Например, «в такси» или «на бизнес-встрече».
Недостатки: эти разработки имеют не слишком удобный интерфейс и не всегда реалистичны. К тому же нельзя самому задать вопрос. Это может сделать только искусственный интеллект, а персонажи не очень интерактивны.
Все же, являясь дополнительной частью комплексного курса, эти разработки могут быть полезны для уровня А2 (pre-intermediate). Например, для тренировки диалогов или устранения языкового барьера. Однако, так как в программе Mondly VR были замечены языковые ошибки, ее можно будет рекомендовать только после их устранения.
Как за 15 минут выстроить свою систему обучения, чтобы учиться в 5 раз быстрее?
На каждый из пяти элементов формулы, которую я даю на коучинговых сессиях своим клиентам, есть три минуты. Обычно хватает даже шестидесяти секунд, чтобы «выдать» самое важное. Что нужно? Отвечать честно и быстро на вопросы.
Уровень тела, Body. Что доставляет мне телесное удовольствие, когда я учусь? Где и когда мне комфортно познавать новое? Простой вопрос: где и когда мне нужно БЫТЬ, чтобы учиться?
Уровень логики, Mind. Что вносит ясность, понимание, когда я учусь? Где и когда мне эффективнее познавать новое? Простой вопрос: как мне нужно УЗНАВАТЬ информацию, чтобы учиться?
Уровень эмоций, Soul. Что доставляет мне эмоциональное удовольствие, когда я учусь? Где и когда мне нравится познавать новое? Простой вопрос: что мне хочется ИСПЫТЫВАТЬ, чтобы учиться?
В идеале желательно применять эту систему, когда есть поставленная цель и вы ознакомлены с методами: например, после прочтения книги и дегустации всех или большинства принципов. Но даже без изначального понимания методов можно с помощью наводящих вопросов и разных техник (это уже функция коуча) определить наиболее подходящие способы обучения.
По оси X заполняем время, нужное для достижения цели, а по оси Y «разбиваем» цель именно на те ключевые составляющие, которые приведут к ней. Шаблон плана проекта делает весь процесс более наглядным (иллюстрация ниже). Конечно, все пункты можно адаптировать для конкретной цели: время увеличить или уменьшить, а ключевые составляющие переделать. Например, вместо изучения грамматики работать над улучшением своего состояния при общении на иностранном языке. В приведенном ниже примере в качестве одной из таких ключевых составляющих было указано достижение расслабленности.
При заполнении шаблона рекомендуется придерживаться алгоритма и обратить особое внимание на последний пункт. Эффективная работа с таким планом подразумевает, что вы будете регулярно измерять результат и адаптировать следующие шаги.
1. Сформулировать цель максимально конкретно и понятно.
2. Выделить в ней три ключевые составляющие (например, 1 – уровень легкости в общении, 2 – лексика, 3 – грамматика) и подробно их описать.
3. Определить текущую (стартовую) точку А по этим трем составляющим.
4. Зафиксировать промежуточные цели (на конец первого месяца и на конец второго месяца).
5. Раз в две недели сверяться с планом: отмечать зеленым то, что удалось; желтым – то, что находится в процессе; видоизменять то, что не работает.
План успешно выполненного проекта для английского языка
План успешно выполненного проекта для испанского языка[10]
Этот метод мой любимый. Без него есть риск того, что план будет пугать и цели достичь не удастся.
1-й шаг – определить, что вызывает опасения в плане, признаться в этом. Для этого пункта нужно придумать первый простой шаг, демо-версию или дегустацию. Например, уроки по развитию устной речи нужно проходить три раза по 15 минут, чтобы не было пугающих часов. Кроме того, мы будем искать носителя, с которым приятно и интересно общаться.
2-й шаг – это миссия. Ее важность мы разобрали в самом начале книги. Миссию ставим рядом с целью.
Как говорил Ошо, «страх – это просто отсутствие любви».
Глубже прочувствовать эту технику поможет притча.
«Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
– В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции и ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
– А какой волк в конце побеждает?
Старик улыбнулся и ответил:
– Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».
Фокусируя внимание на миссии, другими словами – на любви к себе, мы не можем в это же время бояться. Поэтому побеждает тот «волк, которого мы кормим», то есть то, на что мы обращаем внимание.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей, или как сила связей ускоряет наш язык.
1-й шаг. Окружение. На самом деле речь не только о людях, с которыми мы общаемся, чтобы выучить язык. Она и о тех, кого мы узнаем с помощью иностранного языка как способа коммуникации.
Инструментом может стать обычная табличка Excel, где вы будете сохранять новые контакты тех людей, с которыми общаетесь на изучаемом языке.
2-й шаг. События. С окружением и языком нас часто связывают события профессионального или личного характера.
Здесь также можно завести табличку или блокнот, чтобы планировать разные ситуации, связанные с языком. Может, съездить на конференцию, выставку или в туристическую поездку? Подумайте, какие места и города можно посетить. Или вы хотите навестить друга по переписке? Вариантов много, но этот пункт нужно тщательно продумать, наполняя время полезными и интересными событиями.
Вся наша жизнь – игра, а люди в ней – актеры.
Этот элемент появился в моей системе во времена пандемии 2020 года, когда в Сети разгорелись дискуссии о том, «должен ли учитель танцевать перед учениками с бубном», чтобы суметь обучить их в режиме онлайн.
Став профессиональным игропрактиком (экспертом, который создает и внедряет игровые элементы в процесс изучения языка), я постоянно отслеживаю прогресс как с использованием в учебе игровых элементов и игр, так и без него.
Зачастую именно этот последний элемент моей системы оказывает самое большое влияние, особенно когда речь заходит о планировании самостоятельных занятий, в которых нет контроля и человека «с указкой».
Как внедрить игру в учебный процесс?
Ниже мой рейтинг эффективных форматов, которые помогают добавить «перца» в занятия.
1. Реалити-шоу
Всем нравится смотреть, как из гадкого утенка вырастает лебедь. И очень многих мотивирует система отчетности, видимый прогресс: когда сравниваешь «до и после», а также появляются фанаты. Они, как на футбольном матче, поддерживают и не дают сойти с дистанции.
Что делать?
Записать видео «до», как вы говорите на иностранном языке, и потом проводить съемку регулярно, хотя бы раз в неделю, сравнивать успехи и отмечать свой прогресс. В конце проекта записать видео «после», сопоставить с предыдущим результатом, порадоваться.
2. Челлендж, или вызов «А мне слабо?»
Близкий к реалити-шоу формат, но все же есть небольшие отличия. Фокус здесь на преодолении какого-то препятствия, когда нужно сделать что-то на спор. Это вызов самому себе.
Что делать?
Объявить у себя в соцсетях челлендж, выбрать награду и наказание, назначить «смотрящего» за процессом и регулярно отчитываться. Можно даже придумать свой хештег, например #дневникполиглота. Конечно, этот способ работает еще лучше, когда есть единомышленники. Такой опыт я получила в 2021 году вместе с другими полиглотами. Слабо полгода учить каждый день язык, и не один?
3. Snackable Quest[11] – квест с мини-заданиями
Одно из главных предназначений игр – побороть рутину. Если вы знаете, что ежедневно (или каждое занятие) вас ждет что-то новенькое, процесс обучения всегда будет интересным.
Что делать?
Попросить своего коуча или самому подготовить разные мини-задания, которые несложно выполнить за 5–15 минут. Например, посмотреть смешную рекламу, спеть любимую песню, поздравить друга или послать открытку – подойдет любое маленькое действие на изучаемом языке.
«Журналист берет интервью у чемпиона по плаванию:
– Скажите, где вы так научились плавать?
– Как где? – удивился чемпион. – В воде, разумеется…»
Так и в языке: чтобы ему научиться, нужно сделать его частью своей жизни. В течение месяца вы пробовали разные методы. Сегодня настал последний день языковой дегустации, и можно подводить итоги.
Если вы делали все задания, использовали чек-лист и отслеживали свои эмоции, то сейчас у вас перед глазами результаты: те методы, которые полюбились, можно смело внедрять дальше в учебный процесс. А те, которые смутили, возмутили, повеселили или вызвали другие эмоции, тоже имеют место. Все мы разные и учимся по-разному.
Как внедрять полюбившиеся методы?
1. В идеале лучше обратиться к языковому коучу (лингвокоучу) и пройти хотя бы 2–3 сессии, чтобы составить свой индивидуальный учебный план с учетом новых любимых методов.
2. Можно внедрять их один за другим в свою жизнь, вырабатывая новую привычку.
3. Также следует поискать предложения по понравившемуся методу в интернете. Например, вас впечатлил подход, основанный на песнях: можно выбрать три курса, взять один пробный урок, сравнить их и уже дальше решать, где стоит учиться (у того или иного преподавателя или в языковой школе). Я и коллеги из моей академии языков создали учебные курсы на основе тех методов, которые описаны в книге.
Хочется дегустировать дальше?
Конечно, в одной книге сложно рассказать о всех работающих подходах и стратегиях. Для их пробы нужен, наверное, год. Хотя многие полиглоты часто не могут остановиться и продолжают искать разные ускорители языка, главное – выбрать хотя бы один понравившийся метод и внедрить его в учебный процесс.
Почему в книге описаны именно эти подходы?
Их я активно внедрила как в свой учебный процесс, включающий 10 языков, так и в занятия моих учеников.
Конечно, есть и другие эффективные и интересные способы. Например, метод Умина в его книге «Иностранный легко и с удовольствием» или Замяткина в книге «Вас невозможно научить иностранному языку». Существуют новые звезды: Richard Simcott, глава конференции полиглотов; гиперглот Алан Багулов, продвигающий метод интенсивов и суперинтенсивов с носителями; полиглот John Jang из Кореи, Австралии, Италии и Туниса (это все один человек), создатель инновационной платформы (http://www.pengguin.com), которая сочетает в себе игры, живое общение и искусственный интеллект.
Время от времени я рассказываю о других методах в блоге, в СМИ и на мастер-классах. Если ваш поиск продолжается, то welcome на продолжение дегустации.
Самым прилежным я дарю подарки для самостоятельного обучения.
Нужно написать небольшой отзыв о книге в любом месте покупки, сделать пост-рекомендацию в своем аккаунте в соцсетях и постучаться ко мне в директ за вознаграждением.
А пока воспользуйтесь шаблоном обратной связи, который можно дать носителю, учителю, стади бадди, чтобы максимально эффективно отслеживать ошибки.
Также в пакете подарков есть различные планеры, микрокурсы и сюрпризы. Получить подарки:
Feedback/fore template
I liked your:
How many mistakes:
And of them:
1. Fluency:
2. Wrong words (meaning):
3. Grammar mistakes:
4. Pronunciation mistakes:
I suggest improving:
Спасибо за ваш труд и внимание! И до новых встреч!
Татьяна Истомина – полиглот, говорящий на 10 языках, пять из которых она знает на уровне носителя или близком к нему.
По языковому образованию Татьяна сертифицированный лингвокоуч и нейролингвокоуч, дипломированный преподаватель иностранных языков, лингвист и методист (Сколково), игропрактик. Также у нее две ученых степени: магистр переводоведения, Великобритания; магистр права, Германия.
Практикует языки больше 20 лет, преподает и переводит больше 15 лет, из них 10 лет работает присяжным переводчиком в Германии.
Делится своими знаниями и опытом по эффективному изучению языков на конференциях, мастер-классах в языковых школах и СМИ. Успешные проекты: курс английского для юристов 2-го государственного телеканала Германии ZDF, разговорные клубы и чаты в игровой форме, языковой бизнес-клуб.
Контакты:
Сайт: http://polyglott.tilda.ws/
Telegram: https://t.me/polyglott_channel
VK: https://vk.com/tatiana_polyglott
Некоторые вирусные публикации в СМИ:
1. Верчинский Анатолий. 500 нужных и легко запоминаемых английских слов – за один день! / А. Верчинский. – Издательские решения, 2018.
2. Гурбатов Дмитрий. Проект «Сторителлинг» [Электронный ресурс]. – URL: http://storytelling-english.ru/freelessons/
3. Драгунский Александр. Запоминалки по английской грамматике / А. Драгунский. – Андра, 2011.
4. Квик Джим. Тренинг «Супермозг. Как развить суперпамять и начать учиться легко» [Электронный ресурс]. –
URL: https://www.mindvalley.com/ru
5. Кови Стивен Р. 7 навыков высокоэффективных людей. Мощные инструменты развития личности / Стивен Р. Кови. – Альпина Паблишер, 2015.
6. Ломб Като. Как я изучаю языки / Като Ломб. – МИФ, 2016.
7. Пономарев Игорь. Гипермышление. Управление сложностью / Игорь Пономарев. – Ridero, 2017.
8. Пыльцын Александр. Английский в семейном кругу / Александр Пыльцын. – Прапор, 1994.
9. Робертс Ричард, Крез Роджер. Иностранный для взрослых: как выучить новый язык в любом возрасте / Ричард Робертс, Роджер Крез. – Альпина Паблишер, 2017.
10. Сапцов Сергей. Английский попроще. Быстро расширяем словарный запас / Сергей Сапцов. – Litres, 2017.
11. Струговщиков Владимир. 5000 слов, одинаковых на русском и английском языках / Владимир Струговщиков. – Litres, 2021.
12. Фоер Джошуа. Эйнштейн гуляет по Луне / Джошуа Фоер. – Альпина Паблишер, 2013.
13. Франк Илья. Книги для параллельного чтения [Электронный ресурс]. – URL: http:www.franklang.ru
14. Папуша Юджин. Таблицы с неправильными глаголами в стихах [Электронный ресурс]. –
URL: http://неправильные-глаголы.рф/таблица-юджина-папуши/
15. Ягодкин Николай. Курс от Advance [Электронный ресурс]. – URL: https://advance-club.ru/knowledge/videomaterials/vremena_v_angliyskom/
16. Янг Шон. Привычки на всю жизнь. Научный подход к формированию устойчивых привычек / Шон Янг. – Миф, 2018.
17. 4brain: Онлайн-курс «Мнемотехники» [Электронный ресурс]. – URL: https://4brain.ru/memory/mnemotehniki.php
18. Elrod Hal. The Miracle Morning / Hal Elrod. – Hal Elrod International, 2014.
19. Nottingham James A. The Learning Challenge: How to Guide Your Students Through the Learning Pit to Achieve Deeper Understanding (Challenging Learning) / James A. Notthingham. – Corwin, 2017.
20. Klein, H. J., Wesson, M. J., Hollenbeck, J. R., & Alge, B. J. Goal commitment and the goal-setting process: Conceptual clarification and empirical synthesis // Journal of Applied Psychology – 1999. – P. 885–896.
21. Lewis Benny. Fluent in 3 Months / Benny Lewis. – Collins, 2014.
22. Oakley Barbara. Learning How to Learn: How to Succeed in School Without Spending All Your Time Studying; A Guide for Kids and Teens / Barbara Oakley. – TarcherPerigee, 2018.
23. Umstatter Jack. English Brainstormers! Ready-to-Use Games and Activities That Make Language Skills Fun to Learn / Jack Umstatter. – Jossey-Bass, 2002.
24. Xiao Ken. Talk English: The Secret to Speak English Like a Native in 6 Months for Busy People / Ken Xiao. – Fluent English Publishing, 2016.
Для вашего удобства все ссылки из книги собраны в кликабельном виде в одном документе. Получить доступ к нему можно с помощью этого кода.
Хотя обычно мы слышали выражение Practice makes perfect, то есть «практика приводит к совершенству». Или «повторение – мать учения».
2https://apkcombo.com/ru/80000-английских-слов-за-20-минут/com.easy.learn.english.words/download/apk#how-to-install
1 С дополнительной информацией можно ознакомиться по ссылкам:
https://www.themarginalian.org/2012/10/03/paul-zak-kirby-ferguson-storytelling/
2 Историю создания этого метода в жанре сторителлинг можно посмотреть на канале автора: https://www.youtube.com/watch?v=QtmnCbEWGBQ.
1 Автор Lesley Misano, название в оригинале: “Using a timeline to find the correct verb form”; найти можно по названию на сайте: https://en.islcollective.com/.
1 Игра слов: let eat bee в дословном переводе с англ. означает «давайте есть пчелу», а let it be – «так и быть», «будь как будет».
1 Метод shadowing (от англ. shadow – «тень») будет подробно объяснен в главе 16. Его суть проста: слушать аудио с иностранной речью и сразу же почти синхронно повторять услышанное вслух, следуя за диктором, словно тень.
1 Габсбургская империя включала в себя территорий разных стран, на которых проживали различные национальности: немцы, венгры, румыны, чехи, словаки и другие.
1 За алгоритм и иллюстрации отдельная благодарность Анне Баковой и курсу «Подготовка языковых коучей» в ее школе языкового коучинга.
1 Англ. snack – снек, еда для перекуса.